Este ensaio teórico objetiva refletir acerca das três vozes atuantes na relação com o saber da Astronomia em um espaço não-formal de Educação: a criança, o lugar e os mediadores desta relação. Partimos da noção de criança e infância fundamentada, bem como sua relação com o brincar e o lúdico no Ensino de Astronomia. Percorremos o caminho do conceito de “lugar” relacionado ao observatório e, permeando o conceito de autoridade, refletimos sobre a iniciação da aproximação com os educadores responsáveis pelo movimento da mediação nos observatórios astronômicos. Desta análise, emerge o nó que interliga a criança, o monitor e o observatório astronômico. Evidencia-se, ademais, a palavra que permeia entre eles, a relação transferencial, invisível e inconsciente. Embora seja a palavra aquela que escape nos conceitos, a mesma permanece no investimento pelo outro, enquanto alguém que consegue (ou que pode conseguir) colocar em signos o saber da Astronomia.
This theoretical essay aims to reflect on the three voices involved in the relationship with astronomy knowledge in a non-formal education space: the child, the place, and the mediators of this relationship. We start from the notion of the child and childhood, as well as their relationship with play and playfulness in astronomy teaching. We explore the concept of “place” in relation to the observatory and, permeating the concept of authority, we reflect on the initiation of the approach with the educators responsible for the mediation movement in astronomical observatories. From this analysis, the knot that connects the child, the monitor, and the astronomical observatory emerges. Furthermore, the word that permeates between them, the transferential, invisible, and unconscious relationship, is evident. Although it is the word that escapes in concepts, it remains in the investment in the other, as someone who manages (or can manage) to put the knowledge of astronomy into signs.
Este ensayo teórico tiene como objetivo reflexionar sobre las tres voces que intervienen en la relación con el conocimiento de la astronomía en un espacio educativo no formal: el niño, el lugar y los mediadores de esta relación. Partimos de la noción fundamentada de niño e infancia, así como de su relación con el juego y lo lúdico en la enseñanza de la astronomía. Recorremos el camino del concepto de “lugar” relacionado con el observatorio y, permeando el concepto de autoridad, reflexionamos sobre el inicio del acercamiento con los educadores responsables del movimiento de mediación en los observatorios astronómicos. De este análisis surge el nudo que interconecta al niño, al monitor y al observatorio astronómico. Además, se evidencia la palabra que permea entre ellos, la relación transferencial, invisible e inconsciente. Aunque es la palabra la que se escapa en los conceptos, permanece en la inversión por el otro, como alguien que consigue (o que puede conseguir) plasmar en signos el conocimiento de la astronomía.
