O presente trabalho foi fruto de experiência vivenciada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no ano de 2014, no Curso de Pedagogia da UFRRJ. A metodologia – de cunho qualitativo – foi calcada na observação de uma turma do quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de um município da Baixada Fluminense - Rio de Janeiro, e na entrevista do professor implementador de leitura da escola-campo. O interesse pela pesquisa surgiu a partir das dificuldades enfrentadas pelos educadores na formação de leitores ativos e o aparente desinteresse dos educandos pela leitura no ambiente escolar. Desse modo, a pesquisa visa discutir o conceito de literatura infantil em um breve aparato histórico, o papel social e histórico da literatura infantil na formação de sujeitos criativos e autônomos e a função do educador como um propiciador de momentos significativos na aprendizagem da criança. Como referencial teórico, optamos por dialogar com autores como Frantz, Góes, Costa, Sandroni e Machado, dentre outros. Conclui-se que as atividades de literatura infantil organizadas pelo professor em sala de aula são, muitas vezes, utilizadas como recurso pedagógico des- vinculado da realidade sócio-histórico-cultural dos educandos. Tais resultados evocam a importância da formação de professores na construção de educadores leitores e aptos a estabelecer uma relação com a literatura infantil com base no diálogo, na arte, na ludicidade e na criatividade.
This work was the fruit of lived experience in the Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching (PIBID), in 2014, the School of Education of UFRRJ. The methodology – a qualitative approach – was based on the observation of a class of fiGh year of elementary school to a public school in a town in the Baixada Fluminense - Rio de Janeiro, and the implementer teacher interview school-field reading. The interest in research arose from the difficulties faced by educators in the formation of active readers and the apparent disinterest of students in reading at school. Thus, the research aims to discuss the concept of children’s literature in a brief historical apparatus, the social and historical role of children’s literature in the formation of creative and autonomous subjects and the role of the educator as an enabling significant moments in the child’s learning. As a theoretical framework, we opted for dialogue with authors Frantz, Góes, Costa, Sandroni e Machado, within others. It is concluded that the children’s literature of activities organized by the teacher in the classroom are oGen used as unbound educational resource of socio-historical-cultural reality of the students. These results evoke the importance of teacher education in the construction of readers educators and able to establish a relationship with the children’s literature based on dialogue, art, playfulness and creativity.
