O presente texto trata da compreensão de que na interação homem-mundo é possível construir uma outra realidade social e, portanto, uma outra sociedade, mais justa e igualitária. Considerando o papel do educador na sociedade pós-moderna, é refletido sobre a necessidade de se desenvolver um trabalho docente que seja propulsor de uma educação emancipatória, na qual a problematização esteja presente como um modo de levar os(as) educandos(as) à tomarem consciência de que são seres históricos em permanente construção, assim como também, a realidade socioeconômica e cultural que os(as) cercam, é um produto histórico. Desse modo, os(as) educadores(as) necessitam ter claro que o ato de ensinar não é um ato neutro, ele também pode contribuir para a conservação ou inovação da sociedade que temos. Nesse sentido, faz-se necessário o compromisso não só dos(as) educadores(as), mas de todos(as) os(as) envolvidos(as) no processo de ensino-aprendizagem, como também da elaboração e execução de políticas públicas para a educação brasileira, que de fato primem por uma educação emancipatória, rompendo com qualquer ranço de educação excludente, voltada para o mercado capitalista.
The present text deals with the understanding that in the human world interaction, it is possible to construct another social reality and, therefore, another society, more just and egalitarian. Considering the role of the educator in postmodern society, reflecting on the need to develop a teaching work that is the driver of an emancipatory education, in which the problematization is present as a way to lead the students to become aware Of which they are historical beings in permanent construction, as well as the socio-economic and cultural reality that surrounds them, is a historical product. Thus, educators need to be clear that teaching is not a neutral act, it can also contribute to the conservation or innovation of the society we have. In this sense, it is necessary the commitment not only of the educators, but of all those involved in the teaching-learning process, as well as the elaboration and execution of public policies For the Brazilian education that in fact excel by an emancipatory education, breaking with any rancid of excluding education, directed towards the capitalist market.
El presente texto trata de la comprensión de que en la interacción hombre mundo, es posible construir otra realidad social y, por lo tanto, otra sociedad, más justa e igualitaria. Considerando el papel del educador en la sociedad posmoderna, reflexionando sobre la necesidad de desarrollar un trabajo docente que sea propulsor de una educación emancipatoria, en la cual la problematización esté presente como un modo de llevar a los educandos a tomar conciencia De que son seres históricos en permanente construcción, así como también, la realidad socio-económica y cultural que los rodean, es un producto histórico. De este modo, los educadores necesitan tener claro, que el acto de enseñar no es un acto neutro, también puede contribuir a la conservación o innovación de la sociedad que tenemos. En este sentido, se hace necesario el compromiso no sólo de los (as) educadores (as), sino de todos (as) involucrados (as) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de la elaboración y ejecución de políticas públicas Para la educación brasileña que de hecho primen por una educación emancipatoria, rompiendo con cualquier rancio de educación excluyente, volcada hacia el mercado capitalista.
