O Pibid e a formação docente em Língua Espanhola: investigando uma prática
Revista de Iniciação à Docência
O Pibid e a formação docente em Língua Espanhola: investigando uma prática
Autor Correspondente: J. F. Assis | [email protected]
Palavras-chave: Formação inicial, Espanhol, Escola, Interculturalidade.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo, apresentamos resultados da pesquisa intitulada O Pibid e a formação docente em Língua Espanhola: investigando uma prática. Como objetivo geral da pesquisa queríamos conhecer os processos da formação inicial docente dos participantes do Pibid Letras-Espanhol desencadeados por sua atuação no Programa. Entre os principais objetivos específicos estão: averiguar a influência de cada atividade do Pibid – observação e regência de aulas, atividades extraclasse e estudos/reuniões – na formação docente; e compreender os processos histórico-sociais que permeiam a atividade docente para além das questões observadas na superfície da sala de aula. Para atingir esses objetivos, procedemos à análise de conteúdo do diário de memória dos pibidianos e de questionários aplicados a profissionais da escola. Identificamos que a influência do Pibid se deu, sobretudo, no aperfeiçoamento da prática docente dos bolsistas com o desenvolvimento dos seguintes processos de aprendizagem na formação inicial: reflexão, confirmação ou refutação de hipóteses, exercício da aplicação da teoria à prática, exercício da percepção crítica da realidade e diálogo com outros pibidianos e o ambiente escolar.
Resumo Inglês:
This article presents the results ofthe research entitled The Pibid and Teacher Training inSpanish: investigating a practice. The general objective of the research is to know theprocesses of initial teacher training of PibidLetras-Espanhol participants triggered by theirperformance in the Program. Among the main specific objectives were: to investigate theinfluence of each Pibid activity –observation and conduction of classes, extra-class activitiesand studies/meetings –on teacher training; and to understand the historical-socialprocesses that permeate the teaching activity beyond the issues observed on the surface ofthe classroom. To achieve these objectives, a content analysis of the memory diary of thestudents and questionnaires applied to school professionals was conducted. It wasidentified, finally, that the Pibid’s influence proved to be relevant, above all, in theimprovement of the scholars pedagogical practice with the development of the followinglearning processes in the initial formation: reflection, confirmation or refutation of hypotheses, exercise of applying theory to practice, exercise of critical perception of reality,and dialogue withother students and with the school environment.
