Este artigo tem por objetivo apresentar, do ponto de vista teórico, as concepções, as contribuições e os elementosde uma organização didática da aula que fundamentam o planejamento de ensino, por meio dos resultados de uma revisão integrativa de literatura. Assim, propõe-se repensar sua relevância para a organização do trabalho pedagógico da escola e da sala de aula a fim de recuperar o seu espaço no âmbito educacional.Defende-se o planejamento de ensino como um processo contínuo de reflexão, previsão e decisão acerca do trabalho pedagógico com vistas aaproximar escola e realidade social. Na discussão, aponta-se para a necessidade de transcender a atividade de planejamento que se apresenta burocrática, fragmentada e instrumentalpara percebê-la como um processo participativo, reflexivo, flexível, integrador e contínuo. Portanto, conclui-se a necessidade de repensar o planejamento de ensino para além dos elementos estruturantes de um plano de aula, que integre a escola e o contexto social na contramão da fragmentação do conhecimento, dos processos e das relações.
This article aims to present the class didactic organization conceptions, contributions and elements that base a teaching planning from a theoretical point of view, through the results of an integrative literature review. Thus, it proposes to rethink its relevance to the pedagogical school and classrom wok organization to recover its space in the educational scope. Teaching planning is defended as an continuous process of reflection, prediction and decision about pedagogical work with a view to bringing school and social reality. In the discussion, the need to transcend the bureaucratic, fragmented and instrumental planning activity to perceive it as a participatory, reflexive, flexible, integrative and continuous process is pointed out. Therefore, it concludes the necessity to rethink the teaching planning beyond a lesson plan structure elements that integrates the school and the social context against the fragmentation of knowledge, processes and relationships.
Este artículo tiene como objetivo presentar, desde un punto de vista teórico,las concepciones, aportes y elementos de una organización didáctica de la clase que sustentan la planificación de la enseñanza, a través de los resultados de una revisión integradora de la literatura. Así, se propone repensar su relevancia para la organización del trabajo pedagógico de la escuela y el aula con el fin de recuperar su espacio en el ámbito educativo. La planificación de la docencia se defiende como un proceso continuo de reflexión, predicción y decisión sobre el trabajo pedagógico con miras aacercar la realidad escolar y social. En la discusión se señala la necesidad de trascender la actividad de planificación que es burocrática, fragmentada e instrumental para percibirla como un proceso participativo, reflexivo, flexible, integrador y continuo. Por tanto, se concluye la necesidad de repensar la planificación docente más allá de los elementos estructurantes de un plan de lecciones, que integre la escuela y el contexto social frente a la fragmentación de saberes, procesos y relaciones.
