Resumo Português:
No texto, objetivou-se apresentar uma análise da Meta 16 do PNE 2014/2024, acerca da formação continuada de professores(as) para a educação básica. Partiu-se do seguinte questionamento: quais ações são necessárias para a materialização das estratégias da Meta 16? O percurso metodológico, de caráter qualitativo, bibliográfico e documental, baseou-se na aproximação dos autores do campo. Entre os resultados identificou-se que, acerca do indicador 16A, o percentual de professores(as) com formação em nível de pós-graduação aumentou de 2010 a 2017, passando de 24,5% para 36,2%. Em relação ao indicador 16B, que diz respeito à proporção de professores que realizaram cursos de formação continuada no período de 2012 a 2017, o mesmo demonstra que houve um crescimento, passando de 29,4% para 35,1%.
Resumo Inglês:
The objective of the text was to present an analysis of Goal 16 of PNE-2014/2024, about the continuous formation of teachers for Basic Education. The following question was asked: what actions are needed to materialize Goal 16 strategies? The methodological path, qualitative, bibliographic and documentary, was based on the approach of the authors of the field. Among the results, it was found that for indicator 16A, the percentage of teachers with postgraduate education increasedfrom 2010 to 2017, from 24.5% to 36.2%. Regarding indicator 16B, which refers to the proportion of teachers who took continuing education courses, from 2012 to 2017, the same shows a growth, from 29.4% to 35.1%.
Resumo Francês:
L'objectif du texte était de présenter une analyse de l'objectif 16 de PNE-2014/2024, relatif à la formation continue des enseignants pour l'éducation de base. La question suivante a été posée: Quelles actions sont nécessaires pour concrétiser les stratégies de l'objectif 16? Le parcours méthodologique, qualitatif, bibliographique et documentaire, était basé sur la démarche des auteurs du domaine. Parmi les résultats,il a été constaté que pour l'indicateur 16A, le pourcentage d'enseignants titulaires d'un diplôme de troisième cycle avait augmenté de 2010 à 2017, passant de 24,5% à 36,2%. En ce qui concerne l'indicateur 16B, qui fait référence à la proportion d'enseignants ayant suivi des cours de formation continue, de 2012 à 2017, il en va de même pour une croissance de 29,4% à 35,1%.
