Resumo Português:
O Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), política pública implantada em todo o país em 2013, buscou contribuir para o desenvolvimento de ações com o objetivo principal de alfabetizar plenamente todas as crianças até os oito anos de idade. Por meio do presente texto, buscou-se entender quais as percepções das professoras alfabetizadoras participantes do PNAIC/2014 em Matemática com relação aos temas abordados e as propostas de atuação em sala de aula, apresentadas durante este curso de formação. O referencial teórico fundamentou-se em pesquisa bibliográfica direcionada à formação inicial e continuada do professor alfabetizador, com ênfase na formação de professores alfabetizadores em Matemática. Os dados coletados foram de natureza qualitativa, oriundos de uma entrevista semiestruturada, aplicadas a um grupo de oito professoras alfabetizadoras, participantes do PNAIC/2014, no município de Lavras – MG. A partir da coleta de dados foi possível identificar que o PNAIC, apesar de colaborar, não é suficiente para a formação das profissionais da educação, sendo necessário formação continuada e efetiva em Matemática e que, cursos como o PNAIC não são, por si só, capazes de mudar a Educação de forma imediata, mas que representam um importante passo de uma longa caminhada.
Resumo Inglês:
The National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC, acronym in Portuguese), a public policy implemented throughout Brazil in 2013, sought to contribute to the development of actions with the main objective of fully literating all children up to the age of eight. Through this study, we sought to understand what the perceptions of literacy teachers that took part of PNAIC/2014 in Mathematics have regarding the topics and the proposals presented during this training course. The theoretical framework was based on bibliographic research focused on the initial and continuing training of the literacy teacher, with an emphasis on the training of literacy teachers in Mathematics. The data collected were of a qualitative nature, coming from a semi-structured interview applied to a group of eight literacy teachers that took part of PNAIC/2014, in the municipality of Lavras - MG. From the data collection it was possible to identify that PNAIC, despite collaborating, is not enough for the training of education professionals, which requires continuous and effective training in Mathematics and that courses like the PNAIC are not, in themselves, capable of changing Education immediately, but represent an important step in a long journey.
