O PROCESSO DE INCLUSÃO DE UMA ALUNA DEFICIENTE INTELECTUAL EM UMA ESCOLA COMUM DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
O PROCESSO DE INCLUSÃO DE UMA ALUNA DEFICIENTE INTELECTUAL EM UMA ESCOLA COMUM DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Autor Correspondente: Camila Lourenço MORGADO | [email protected]
Palavras-chave: Inclusão Escolar. Ensino Fundamental I. Deficiência Intelectual. Profissão Docente.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Diante das políticas educacionais que preconizam uma educação inclusiva que respeite e valorize todos os alunos, independentemente de suas características individuais, desenvolvemos um estudo para verificar como esse cenário é visto por um professor de escola comum que atua com um aluno com deficiência intelectual no Ensino Fundamental I. Para tanto utilizamos uma abordagem qualitativa de pesquisa, como procedimento metodológico o Estudo de Caso e a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. O objetivo foi analisar as concepções por parte do professor acerca da profissão docente, da inclusão, o auxílio por parte da equipe gestora e do AEE, concepção de aprendizagem do aluno com deficiência e o contato com a família. Os dados mostraram que muitos avanços foram alcançados no âmbito legal no que diz respeito a inclusão dos alunos com deficiência na escola comum, porém a realidade da sala de aula ainda é bastante precária, o que dificulta a inclusão efetiva dos alunos com deficiência.
Resumo Inglês:
Faced with the educational policies that advocate inclusive education that respects and values all students, regardless of their individual characteristics, we developed a study to see how this scenario is seen by a professor of regular school that works with a student with intellectual disabilities in Elementary Education I. for this we used a qualitative research approach, as methodological approach the case study and semi-structured interviews as a data collection instrument. The aim was to analyze the concepts by the teacher on the teaching profession, including the assistance by the management team and the ESA, design student learning disabled and the contact with the family. The data showed that many advances have been achieved in the legal framework regarding the inclusion of students with disabilities in regular schools, but the reality of the classroom is still fragile, which makes the effective inclusion of students with disabilities.
