O professor formador e as relações com os seus saberes profissionais

Ano: 2012 | Volume: 12 | Número: 36

Autores: Rosane Santana Junckes, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André

Palavras-chave: Professor formador, Relações com o saber, Licenciatura.

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo apresentar uma pesquisa realizada com professores formadores
de uma universidade no Sul do Brasil que buscou investigar a relação que os professores
formadores estabelecem com os seus saberes profissionais nos cursos de licenciatura.Tem como base teórica os estudos desenvolvidos por Marin e Giovanni (2007), Roldão
(2007), Charlot (2000, 2001, 2005), Pimenta et al. (2005), Marques (2003), Tardif (2002),
André (2001), Gómez (2001), entre outros, que pesquisam a formação de professores.
Os dados foram coletados por meio da técnica do balanço do saber e de entrevistas recorrentes
com professores formadores de diferentes áreas do conhecimento dos cursos de
licenciatura de uma universidade da região Sul do Brasil. Cumpre destacar que a técnica do
balanço do saber é utilizada pela equipe ESCOL na França que foi coordenada por Charlot,
assim como por pesquisadores brasileiros entre eles Dieb (2007) e Lomônaco (2002).
Os dados revelam que as relações que os professores formadores estabelecem relações
conflituosas com os saberes específicos e pedagógicos, que geram pontos de encontros
e desencontros entre a teoria e a prática pedagógica e têm implicações na concepção
de professor pesquisador/reflexivo. O estudo também revela que os professores formadores
encontram-se ansiosos e decepcionados frente à deteriorização da imagem e do
status social da profissão docente, o que os leva ao isolamento e, em alguns casos, à
frustração profissional.

Resumo Inglês:

This article aims to present a survey with teacher educators at a university in southern
Brazil which investigated the relations teacher educators establish with their professional
knowledge in licenciature courses. It is based on theoretical studies developed by Marin
and Giovanni (2007), Roldão (2007), Charlot (2000, 2001, 2005), Pimenta et al. (2005),
Marques (2003), Tardif (2002), André (2001), Gómez (2001), among others researching
the teachers training. Data were collected using the knowledge swing technique and interviews
with teacher educators from different areas of knowledge of licenciature courses
of a university in southern Brazil. It is noteworthy that the knowledge swing technique
is used by the ESCOL team in France, which was coordinated by Charlot and by Brazilian
researchers including Dieb (2007) and Lomônaco (2002). Data revealed that teacher educators
establish conflicting relationships with specific and pedagogic types of knowledge
which generate aggrement and disagreement points between theory and educational
practice and have implications in the view of the researcher/reflective teacher. The study
also shows that teacher educators feel both anxious and deceived facing the deteriorationof the image and social status of teaching as a profession, which leads to isolation and, in
some cases, to professional frustration.