O presente trabalho tem como objetivo conhecer quem é o professor iniciante dos primeiros anos do ensino fundamental da escola pública e quais são os desafios e aprendizados no seu desenvolvimento profissional. Procura-se analisar e compreender os desafios e as aprendizagens do professor iniciante no âmbito escolar, bem como a receptividade que a escola propicia a estes profissionais neste período de descobertas e de crises advindas da formação profissional, momento em que o professor fica à mercê dos seus dilemas, medos, angústias, inseguranças e incertezas, enquanto professor no início de sua carreira. Portanto, são inúmeros os conflitos e desafios vivenciados. O anseio pela escrita deste trabalho foi desencadeado durante a primeira experiência no magistério e pelas observações durante os estágios propiciados pela Universidade Federal de Uberlândia. Ressalta-se que este artigo retrata a realidade de uma escola municipal próxima à cidade de Ituiutaba-MG. Para esta análise, optouse por uma pesquisa de abordagem qualitativa, englobando pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os principais autores que deram sustentação a este trabalho foram Huberman (1992); Cavaco (1995); Franco (2000); Imbernón (2004); Garcia (2010) dentre outros, que problematizam esta discussão. Os procedimentos de coleta de dados incluíram a aplicação de entrevistas e a observação. Buscou-se, de forma clara e audaciosa, refletir sobre o ingresso nesta profissão que é marcada por inúmeras crises que, posteriormente, podem refletir no trabalho profissional. Desafiou-se, também, o professor iniciante a indagar as teorias antes defendidas e/ou estudadas na Universidade, confrontando-as com as primeiras experiências no magistério, no cotidiano escolar. O ensejo foi trazer uma contribuição desencadeadora de reflexões sobre a formação do professor, o acolhimento e o apoio necessários no início de sua carreira docente.
