Discute-se neste texto a possibilidade de articulação teórica entre a Abordagem Documental do Didático e a Engenharia Didático-Informática no contexto da criação e utilização de recursos tecnológicos digitais para auxiliar as atividades docentes. Tal conexão é fruto da percepção da importância de considerar a gênese documental do professor como processo que contribui para a engenharia do artefatoque este profissional pretende inserir em sua prática. O objetivo deste texto é destacar as contribuições da Abordagem Documental do Didático para a melhoria da produção de artefatos tecnológicos digitais voltados para o ensino da matemática. Tem-se como hipótese que o professor realiza avaliações, adaptações e combinações para inserir um novo recurso em suas aulas.São essas tarefas e os dados levantados por este profissional que interessam à engenharia de software, uma vez que neste momento o professor assume o papel de designer de recursos. É esta experiência, analisada à luz da Abordagem Documental do Didático, que deve contribuir para o desenvolvimento de software educativo na perspectiva da Engenharia Didático-Informática, como buscamos mostrar neste texto.
This text discusses the possibility of a theoretical articulation between the Didactic Documentary Approach and Didactical-Computational Engineeringin the context of the creation and use of digital technological resources to assist teaching activities. Such connection is the result of the perception of the importance of considering the professor's documentationalgenesis as a process that contributes to the engineering of the artifact that this professional intends to insert in his/her practice. The aim of this text is to highlight the contributions of the DocumentationalApproachto Didacticsto improve the production of digital technological artifacts aimed at teaching mathematics. It is hypothesizedthat the teacher performs assessments, adaptations,and combinations to insert a new resource in their classes. Thesetasks and the data collected by this professional are of interest to software engineering, since at thatmoment the teacher assumes the role of a resource designer. This experience, analyzed in the light of the Documentational Approach to Didacticsshould contribute to the development of educational software from the perspective ofDidactical-Computational Engineering, as we seek to show inthis text.
En este trabajo se discute la posibilidad de articulación teórica entre el Enfoque Documental de loDidácticoy la Ingeniería Didáctica en el contexto de la creación y uso de recursos tecnológicos digitales de apoyo a la actividad docente. Esta conexión es el resultado de la percepción de la importancia de considerar la génesis documental del profesor como un proceso que contribuye a la ingeniería del artefacto que este profesional pretende insertar en su práctica. El objetivo de este texto es destacar las aportaciones del Enfoque Documental de lo Didácticopara mejorar la producción de artefactos tecnológicos digitales para la enseñanza de las matemáticas. La hipótesis es que el profesor realiza evaluaciones, adaptaciones y combinaciones para insertar un nuevo recurso en sus clases: son estas tareas y los datos recogidos por este profesional los que interesan a la ingeniería de software, ya que en este momento el profesor asume el papel de diseñador de recursos. Es esta experiencia, analizada a la luz del Enfoque Documental de lo Didáctico, la que debe contribuir al desarrollo de software educativo en la perspectiva de la Ingeniería Didáctica, como pretendemos mostrar en este texto.
Ce texte traite de la possibilité d'articulation théorique entre l'Approche Documentaire du Didactique et l'Ingénierie Didactique-Informatique dans le cadre de la création et de l'utilisation de ressources technologiques numériques au service des activités d'enseignement. Une telle articulation résulte de la perception de l'importance de considérer la genèse documentaire du professeur comme un processus qui contribue à l'ingénierie de l'artefact que ce professionnel veut insérer dans sa pratique. L'objectif dece texte est de mettre en évidence les apports de l'Approche Documentaire du Didactique pour améliorer la production d'artefacts technologiques numériques destinés à l'enseignement des mathématiques. Nous avons l’hypothèse que l'enseignant réalise des évaluations, des adaptations et des combinaisons pour insérer une nouvelle ressource dans ses classes : ce sont ces tâches et les données soulevés par ce professionnel qui intéressent à l’ingénierie de software, puisqu'à ce moment l'enseignant assume le rôle de concepteur de ressources. C'est cette expérience, analysée à la lumière de l'Approche Documentaire du Didactique, qui doit contribuer au développement de logiciels pédagogiques dans la perspective de l'Ingénierie Didactique-Informatique, comme nous cherchons à montrer dans ce texte
