O programa residência pedagógica e a formação docente em licenciatura em Física: relato de experiência em uma turma de eletrotécnica do IFRN campus Caicó
Revista de Iniciação à Docência
O programa residência pedagógica e a formação docente em licenciatura em Física: relato de experiência em uma turma de eletrotécnica do IFRN campus Caicó
Autor Correspondente: Silva, Álison Pereira da | [email protected]
Palavras-chave: Relato de Experiência, Residência Pedagógica, Regência, Física, Estágio Docência, Saberes Pedagógicos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo explorou os aspectos didático-pedagógicos do Programa Residência Pedagógica (PRP) e seu impacto na formação docente de licenciandos em Física no IFRN – Campus Caicó, focando em uma turma de primeiro ano do Curso Técnico em Eletrotécnica. O PRP envolveu residentes, preceptores e coordenadores, promovendo uma análise crítica das práticas pedagógicas e um ambiente enriquecedor de troca de experiências. A pesquisa, estruturada em seis etapas, abordou o conhecimento do PRP, planejamento docente, reuniões específicas, regência supervisionada, auto reflexão e ações de extensão. Os resultados indicaram que o PRP foi valioso para a formação docente, com ênfase nas práticas e conhecimento institucional. A regência supervisionada, inicialmente tradicional, evoluiu para incluir metodologias diversificadas, melhorando a autonomia dos alunos. A avaliação destacou áreas para aprimoramento na prática pedagógica e no domínio dos conteúdos de Física, com desafios como dificuldades matemáticas observadas. As atividades foram amplamente divulgadas em eventos regionais e nacionais, promovendo o desenvolvimento profissional dos residentes e ajustes contínuos na prática docente.
Resumo Inglês:
This study explored the didactic-pedagogical aspects of the Pedagogical Residency Program (PRP) and its impact on the teacher training of Physics undergraduates at IFRN –Campus Caicó, focusing on a first-year class in the Technical Course in Electrotechnics. The PRP involved residents, preceptors, and coordinators, fostering a critical analysis of pedagogical practices and an enriching environment for exchanging experiences. The research was structured in six stages: understanding the PRP, general teaching planning, specific meetings, supervised teaching, self-reflection, and extension activities. The results indicated that the PRP was valuable for teacher training, with an emphasis on practical and institutional knowledge. The supervised teaching, initially traditional, evolved to include diverse methodologies, improving student autonomy. Evaluation highlighted areas for improvement in pedagogical practice and mastery of Physics content, with challenges such as observed mathematical difficulties. Activities were widely publicized at regional and national events, promoting the professional development of residents and continuous adjustments in teaching practice.
