Resumo Português:
Neste artigo, propõe-se uma revisão das abordagens atribuídas ao desenho infantil produzido na escola. As práticas escolares observadas ao longo dos anos reduzem a significação do desenho das crianças, tornando-as invisíveis na maneira de ser e estar no mundo. Nesse sentido, é necessário buscar outros parâmetros teóricos que revelem novas possibilidades de perceber a criança, por meio do desenho produzido na escola. Reflexões recentes, vindas da Arte-Educação, da Psicologia Sócio-Histórica, da Sociologia da Infância e Educação ressignificam o grafismo infantil, tomando-o um registro elaborado por sujeitos socioculturais, históricos e autores. E, como uma elaboração singular, esse grafismo necessita ser investigado quanto aos contextos de produção, corporeidade, autoria e interatividade.
Resumo Inglês:
In this paper, we propose a review of approaches attributed to children’s drawings produced at school. School practices observed over the years have reduced the meaning of children’s drawings, making them invisible in the way they relate to the world. Thus, it is necessary to seek other theoretical parameters that reveal new possibilities of perceiving the child through drawings produced at school. Recent reflections, coming from Art Education, Socio-Historical Psychology, and the Sociology of Childhood Education reframe childrens’ drawings, taking a record prepared by sociocultural and historical individuals and authors. And, as a natural development, this artwork needs to be investigated as to the contexts of production, embodiment, authoring, and interactivity.
Resumo Francês:
L’article fait une révision des approches théoriques relatives au dessin infantile tel qu’il est produit à l’école. Les pratiques scolaires développées au long des années réduisent la signification du dessin, ce qui rend les enfants invisibles dans leur façon d’être dans le monde. Cela dit, il faudrait trouver d’autres paramètres susceptibles de révéler des formes nouvelles de voir l’enfant à travers le dessin qu’il produit à l’école. Des réflexions récentes, issues du domaine de l’Art-Éducation, de la Psychologie sociohistorique, de la Sociologie de l’enfance et de l’Éducation, offrent une nouvelle signification au graphisme infantile en le prenant dans un registre élaboré par des sujets socioculturels, historiques et qui sont considérés comme des auteurs par entière. Considéré comme élaboration singulière, ce graphisme a besoin d’être analysé quant au contexte de sa production, de sa corporéité et de son interactivité.
