Este artigo discute a relação entre o sentido, categoria entendida a partir da perspectiva histórico-cultural e da Teoria da Atividade, e a mudança da prática docente, especialmente a escolha de instrumentos didáticos mediadores. Os dados apresentados foram obtidos por meio do trabalho com professores de matemática em atividade de ensino, ao elaborarem coletivamente situações desencadeadoras de aprendizagem. A análise dos resultados revela que o sentido se vincula ao motivo que move o sujeito na atividade e nela se constitui. Nesse processo, a mudança de ações é indissociável dos novos sentidos atribuídos, no decorrer da atividade, aos elementos presentes na organização do ensino.
This article argues the relation between the sense, category understood from the cultural-historical perspective and of the Theory of the Activity, and the change of the practical teacher’s, especially the choice of mediating didactic tools. The presented data had been gotten by means of the work with teachers of mathematics in teaching activity, when collectively elaborating trigger-learning situations. The analysis of the results discloses that the sense is associated with the motive that moves the subject in the activity. In this process, the action change is entail of the news senses attributed in elapsing of the activity to the elements presents in the organization of teaching.
