Este estudo constitui uma revisão de literatura cujo objetivo consistiu em mapear as pesquisas que abordam os impactos do Ensino Remoto Emergencial (ERE) nas práticas de ensino e aprendizagem, mediadas pelas tecnologias digitais, no ensino médio das escolas públicas brasileiras. Com fulcro na questão: de que modo as restrições impostas pela pandemia da Covid-19 modificaram o uso das tecnologias digitais por estudantes e professores da rede pública de ensino?, a pesquisa foi realizada em 4 bases de dados e o processo de seleção e análise dos textos baseou-se nas recomendações do método PRISMA e na Análise de Conteúdo. Os estudos indicaram o reconhecimento do potencial das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a prática pedagógica como uma aprendizagem ocorrida durante a pandemia. A exclusão digital foi o desafio mais citado e a colaboração entre professores, o principal benefício identificado nesse período. As TIC foram cruciais no ERE. No entanto, a dificuldade de acesso a elas revelou-se um óbice, indicando necessidade de políticas públicas de inclusão digital para as escolas brasileiras, para que possam dialogar com a cultura digital contemporânea.
This study consists of asystematicliterature review whose objective was to map the research that addresses the impacts of Emergency Remote Teaching(ERT)on teaching and learning practices, in secondary education of theBrazilian public schools. Focusing on the question: how did therestrictions imposed by the Covid-19 pandemic changed the use of digital technologies by students and teachers in the public-schoolsystem, the research was carried out in 4 databases and the processesof selection and analysis of the outputs was based on the PRISMA protocoland on Content Analysis procedures. The studies indicated the recognition of the potential of Information and Communication Technologies (ICT)for pedagogical practice as a lesson-learned during the pandemic. The digital divide was the most cited challenge and the collaboration between teacherswasthe main benefitidentified in this period. ICTwere crucial in the ERT. However, the difficulty of accessing them proved to be an obstacle, indicating the need for public policies for digital inclusion inBrazilian schools.
Este estudio constituyeuna revisión de la literatura cuyo objetivo fue mapear las investigaciones que abordan los impactos de la Enseñanza Remota de Emergencia(ERE)en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, mediadas por tecnologías digitales, en la educación secundaria de las escuelas públicas brasileñas.Centrándonos en la pregunta: ¿cómo las restricciones impuestas por la pandemia del Covid-19 han cambiado el uso de las tecnologías digitales por parte de estudiantes y docentes del sistema escolar público, la investigación se realizó en 4 bases de datos y el proceso de selección y análisis de los resultados se basó en las recomendaciones del protocoloPRISMA y en losprocedimientos de Análisis de Contenido. Los estudios indicaron el reconocimiento del potencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)para la práctica pedagógica como un aprendizaje que tuvo lugar durante la pandemia. La brecha digital fue el desafío más citado y la colaboración entre docentesfueel principal beneficio identificado en esteperíodo. Las TIC fueron cruciales en lo ERE. Sin embargo, la dificultad de acceder a ellos se convirtió em un obstáculo, indicando la necesidad de políticas públicas de inclusión digital para las escuelas brasileñas.
