Neste artigo mobilizamos o conceito de trajetória documental, proposto no quadro da Abordagem Documental do Didático, para analisar o desenvolvimento profissional de professores de matemática. Para tanto, nos pautamos nos princípios metodológicos propostos na Investigação Reflexiva. Neste quadro, analisamos como o professor de matemática transforma seus conhecimentos e recursos ao longo do tempo. Realizamos a análise do caso de uma professora francesa do ensino fundamental em um período de mudanças curriculares. Nossa análise mostrou que ao longo de sua trajetória, a professora mudou a forma como se relaciona com os livros didáticos, recursos digitais e colegas de trabalho. A professora passou de uma práticacom alunos de conteúdo/exercício a um trabalho com problemas e situações lúdicas.
In this article, we mobilize the concept of documentational trajectory, proposed in the framework of the Documentational Approach to Didactics, to analyze the mathematics teachers’ professional development. Therefore, we are guided by the methodological principles proposed in Reflective Investigation. In this framework, we analyze how mathematics teachers transform their knowledge and resources over time. We analyzed the case of a French elementary school teacher in a period of curriculum changes. Our analysis showed that throughout her trajectory, the teacher has changed the way she relates to textbooks, digital resources, and co-workers. The teacher went from a practice with content/exercise to a work with problems and playful situations.
En este artículo movilizamos el concepto de trayectoria documental, propuesto en el marco del Enfoque Documental de lo Didáctico, para analizar el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas. Por tanto, nos guiamos por los principios metodológicos propuestos en Investigación Reflexiva. En este marco, analizamos cómo los profesores de matemáticas transforman sus conocimientos y recursos a lo largo del tiempo. Analizamos el caso de una profesora de primaria francesa en un período de cambios curriculares. Nuestro análisis mostró que, a lo largo de su trayectoria, la docente ha cambiado la forma en que se relaciona con los libros de texto, los recursos digitales y los compañeros de trabajo. El docente pasó de una práctica con contenido/ejercicio a un trabajo con problemas y situaciones lúdicas
Dans cet article, nous mobilisons le concept de trajectoire documentaire, proposé dans le cadre de l'Approche Documentaire duDidactique, pour analyser le développement professionnel des enseignants de mathématiques. Pour cela, nous nous basons sur les principes méthodologiques proposés dans l'Enquête Réflexive. Dans ce cadre, nous analysons comment les enseignants de mathématiques transforment leurs connaissances et leurs ressources au fil du temps. Nous avons analysé le cas d'une enseignante de français au primaire dans une période de changements curriculaires. Notre analyse a montré qu'au cours de sa carrière, l'enseignante a changé sa façon d'interagir avec les manuels, les ressources numériques et les collègues. L'enseignant est passé d'une pratique avec des élèves contenus/exercices à un travail avec des problèmes et des situations ludiques.
