Na educação de surdos, um dos discursos que ocupa centralidade atualmente é o de que o surdo é um sujeito visual. O trabalho com o apoio de recursos visuais na educação de surdos remonta ao século XVI (CARVALHO, 2007), mas tal discurso ganhou mais vigor na literatura da área a partir de pesquisas de Skliar (1998), Lopes e Veiga-Neto (2006), entre outros. Assim, o objetivo deste estudo é reunir e ampliar a discussão a respeito do sentido visual na educação de surdos, com base em estudos de teóricos do próprio campo e de outras áreas do conhecimento. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico. A discussão a respeito da temática anunciada é importante para subsidiar o trabalho pedagógico em espaços de educação bilíngue e para conferir ao uso da linguagem visual outras reflexões e relevância, a partir da afirmação de Maurice Merleau-Ponty de que o corpo é a própria fonte dos saberes que vão sendo construídos pelo indivíduo.
In deaf education, one of the current central topics is that they are visual subjects. The work with the support of visual resources in deaf education dates back to the 16th century (CARVALHO, 2007), but such discourse gained more vigor in the literature trough researches presented by Skliar (1998), Lopes and Veiga-Neto (2006), among others. In this context, the aim of this study is to collect, present, and broaden the discussion about the visual sense in deaf education, based on studies of theorists from the field itself and other areas of knowledge. For this, a reference based qualitative research was performed. The discussion about the announced theme is important to subsidize the pedagogical work in bilingual education spaces and to provide the use of visual language other reflections and relevance, based on Maurice Merleau-Ponty’s statement that the body is the very source of knowledge that is being built by the individual.
