OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DA MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ACADÊMICOS KAINGANG E GUARANI DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
Revista Paranaense de Educação Matemática
OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DA MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ACADÊMICOS KAINGANG E GUARANI DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
Autor Correspondente: Rosângela Célia Faustino | [email protected]
Palavras-chave: Observatório da Educação Escolar Indígena, Ensino de Matemática, Educação Escolar indígena, Educação Superior.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo visa apresentar resultados de uma pesquisa desenvolvida com acadêmicos indígenas Kaingang e Guarani, que ingressaram na Universidade Estadual de Maringá (UEM), através da Lei Estadual nº. 13.134/2001, que destinou vagas suplementares para indígenas em todas as Universidades Públicas do Estado. A pesquisa está vinculada ao Programa Observatório da Educação Escolar Indígena (OBEDUC), cujo objetivo foi discutir a política educacional para essas populações, com ênfase no ensino superior e os resultados apresentados por esses estudantes com relação à aprendizagem da matemática. Entre as ações desenvolvidas na pesquisa empírica, foi realizado um curso de formação continuada, com a matemática básica, envolvendo tais estudantes, baseado nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados do curso foram analisados com vistas a subsidiar reflexões que pretendem contribuir com a melhoria da aprendizagem de estudantes indígenas nessa área do conhecimento.
Resumo Inglês:
This article aims to present the results of a research developed with indigenous scholars Kaingang and Guarani, who entered the State University of Maringá (UEM), through State Law no. 13,134 / 2001, which allocated additional places for indigenous people in all State Public Universities. The research is linked to the Observatory Program of Indigenous School Education (OBEDUC), that aims to discuss educational policy for these populations, with emphasis on higher education and the results presented by these students in relation to the learning of mathematics. Among the actions developed in the empirical research, a basic mathematics course for such students was carried out, based on the assumptions of Historical-Cultural Theory. The results of the course were analyzed in order to support reflections that aim to contribute to the improvement of the learning of indigenous students in this field of knowledge.
