No presente artigo o autor interpreta, sob a ótica das teorias pósâ€crÃticas de currÃculo, o movimento de constituição da Proposta Curricular de Santa Catarina â€Â uma polÃtica de currÃculo implantada a partir de 1988 para toda a Rede Pública de ensino do Estado e que traz como marca a opção teórica pelo materialismo histórico e dialético e pela abordagem históricoâ€cultural. Apoiandoâ€se em autores como Bernstein (1996 e 1998) Lopes (2005 e 2008), McLaren (2000), Hall (2003) e Ball (1998), o autor defende que apesar dessa demarcação teórica, os textos que compõem a referida proposta evidenciam discursos recontextualizados e hibridizados, processos esses que incluem tradução, desterritorialização e reterritorialização de sentidos e significados. Sob esse enfoque, o autor problematiza a idéia de pureza, fidelidade e originalidade expressada pelos coordenadores e autores da proposta e aponta
traços que denotam seu caráter regulativo, prescritivo e contraditório. O texto é parte de uma pesquisa coordenada pelo autor que objetiva analisar as implicações pedagógicas decorrentes da implantação da Proposta Curricular de Santa Catarina na Rede Pública de Ensino. Â
In this article, the author interprets, from the standpoint of postâ€critical theories
about curriculum, the movement for the formation of the Curricular Proposal of Santa
Catarina †a curriculum policy implemented from 1988 for all the public education schools of
the state and that brings up, as a main feature, the theoretical option for historical and
dialectical materialism and for the historicalâ€cultural approach. Based on authors such as
Bernstein (1996 and 1998), Lopes (2005 and 2008), McLaren (2000), Hall (2003) and Ball
(1998), the author argues that, despite the referred theoretical demarcation, the texts that
make this proposal show recontextualized and hybridized speeches, and these processes
include translation, dispossession and repossession of meanings. Under this approach, the
author discusses the idea of purity, fidelity and originality expressed by the coordinators and
authors of the proposal and points out features that denote its regulative, prescriptive and
contradictory character. The text is part of a study coordinated by the author that aims to
analyze the pedagogical implications arising from the implementation of Curricular Proposal
of Santa Catarina in the Public Education Network.
