Este trabalho analisou de que maneira a Metodologia Ativa Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) contribui para a formação inicial de educadores. A pesquisa foi realizada com uma abordagem qualitativa, semelhante à pesquisa-ação. As informações foram coletadas durante uma oficina ofertada aos acadêmicos do curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Planalto do Distrito Federal - UNIPLAN, localizada na região Transamazônica e Xingu em Altamira Estado do Pará, dentro da disciplina Metodologias do Ensino de Ciências da Natureza, onde professores em formação inicial puderam vivenciar a proposta metodológica. A análise dos resultados, sob a perspectiva dos pesquisadores com foco no ensino, revelou que a inclusão de métodos ativos na formação docente é promissora, pois as reflexões sobre teorias e práticas educacionais de forma integrada e contextualizada sinalizaram possíveis alterações nas futuras decisões pedagógicas.
This study analyzed how the Active Problem-Based Learning (PBL) methodology contributes to the initial training of educators. The research was conducted using a qualitative approach, similar to action research. The information was collected during a workshop offered to students of the Pedagogy Degree course at the Planalto University Center of the Federal District -UNIPLAN, located in the Trans-Amazonian and Xingu region in Altamira, Pará State, within the discipline of Teaching Methodologies of Natural Sciences, where teachers in initial training were able to experience the methodological proposal. The analysis of the results, from the perspective of researchers focused on teaching, revealed that the inclusion of active methods in teacher training is promising, since reflections on educational theories and practices in an integrated and contextualized way signaled possible changes in future pedagogical decisions.
Este trabajo analizó cómo la Metodología Activa de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contribuye a la formación inicial de los educadores. La investigación se realizó con unenfoque cualitativo, similar a la investigación acción. La información fue recolectada durante un taller ofrecido a estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía del Centro Universitario Planalto del Distrito Federal -UNIPLAN, ubicado en las regiones Transamazónica y Xingu, en Altamira, Estado de Pará, dentro de la disciplina Metodologías para la Enseñanza de las Ciencias Naturales. donde docentes en formación inicial pudieron experimentar la propuesta metodológica. El análisis de los resultados, desde la perspectiva de investigadores centrados en la enseñanza, reveló que la inclusión de métodos activos en la formación docente es prometedora, ya que las reflexiones sobre las teorías y prácticas educativas de manera integrada y contextualizada señalaron posibles cambios en futuras decisiones pedagógicas.
