O presente trabalho objetiva analisar os co-planejamentos de Oficinas Didáticas Interdisciplinares (ODI) realizados em um processo co-formativo, identificando elementos da co-docência nessa proposta. A pesquisafoi desenvolvida no contexto da disciplina Oficinas Didáticas Interdisciplinares do Curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública no Estado de Pernambuco e envolveu licenciandos em Química, professores da educação básica e o professor formador da disciplina. Os dados foram obtidos por meio de grupos focais e análise de documentos. Os resultados evidenciam que o planejamento e a avaliação de Oficinas Didáticas Interdisciplinares, como espaço-tempo para a co-docência, apontam para uma formaçãode professores de ciências que ocorre de maneira coletiva e dinâmica, numa perspectiva em que a relação entre teoria e prática se torna incontornável, ampliando as possibilidades dos sujeitos de "serem mais", incentivando a interpretação e intervenção naspráticas sociais, e promovendo a abertura às diferenças por meio da corresponsabilidade.
This study aims to analyze the co-planning of Interdisciplinary Didactic Workshops carried out in a co-training process, identifying elements of co-teaching in this proposal. The research was developed inthe context of the Interdisciplinary Didactic Workshops discipline of the Chemistry Degree Course at a public university in the state of Pernambuco and involved Chemistry undergraduates, basic education teachers and the teacher who is responsible for the discipline. The data were obtained through focus groups and document analysis. The results show that the planning and evaluation of Interdisciplinary Didactic Workshops, as a space-time for co-teaching, point to a training of science teachers that occurs in a collective and dynamic manner, in a perspective in which the relationship between theory and practice becomes unavoidable, expanding the possibilities of the subjects to "be more", encouraging the interpretation and intervention in social practices, and promoting openness to differences through co-responsibility.
Este trabajo objetivo analiza la coplanificación de Talleres Didácticos Interdisciplinarios realizados en un proceso de coformación, identificando elementos de coenseñanza en esta propuesta. Esta investigación se desarrolló en el contexto de la disciplina Talleres Didácticos Interdisciplinarios de la Licenciatura en Química de una Universidad Pública del Estado de Pernambucoe involucra a graduados en química, profesores de educación básica y formadores de docentes de la materia. Obtuvimos datos a través de grupos focales y documentos analizados. Los resultados muestran que la planificación y evaluación de Talleres DidácticosInterdisciplinarios como espacio temporal de coenseñanza, apunta a una formación de profesores de ciencias que se desarrolla de manera colectiva y dinámica, en una perspectiva en la que la relación entre teoría y práctica, la ampliación de las posibilidades de los sujetos para “ser más”, el fomento de la interpretación y la intervención en las prácticas sociales y la apertura las diferencias a través de la corresponsabilidad.
