Preocupado com os fatores que interferem nos processos de ensino e aprendizagem da disciplina de Matemática no Ensino Fundamental e Médio e com os professores e alunos frente aos desafios vivenciados no âmbito escolar, o presente estudo – inserido na linha de pesquisa Formação de Professores que ensinam Ciências e Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná – tem como objetivo observar o currículo oculto que permeia os intramuros de uma escola estadual do município de Curitiba-PR, aos olhos de uma professora de Matemática. Para isso pautará metodologicamente numa pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico e apoiar-se-á em teóricos críticos do campo do currículo que investigam o currículo oculto. O exercício analítico realizado indicou a existência de atitudes carentes de autonomia, porém carregada de conformismo. Um individualismo muito presente, valores e comportamentos contraditórios na relação aluno-aluno, momentos de resistência à instituição, mas com ações agressivas a membros da escola e vivências de aprendizagem e de controle social não relativizadas pela família. Constata-se que muito do currículo oculto presente neste espaço escolar contribui para a manutenção da hegemonia dominante. Entretanto, é importante continuar desvelando esse currículo nos espaços escolares e reinterpretá-lo constantemente.
Concerned with the factors that interfere in the teaching and learning processes of Mathematics in Elementary and Middle School and with teachers and students facing the challenges dealt in the school environment, the present study - inserted in the research line Teachers Education that teach Sciences and Mathematics, in the Graduate Program in Education in Sciences and Mathematics, at the Federal University of Paraná - aims to observe the hidden curriculum that permeates the intramural of a state school in the city of Curitiba-PR, through the eyes of a teacher of Mathematics. In order to do so, it will be based methodologically on a qualitative, ethnographic research and will be supported on critical curriculum theorists who investigate the hidden curriculum. The analytic exercise indicated the existence of attitudes lacking autonomy, but loaded with conformity. A very present individualism, contradictory values and behaviors in the student-student relationship, moments of resistance to the institution, but with aggressive actions to members from school and experiences of social learning and social control not relativized by the family. It is observed that much of the hidden curriculum present in this school setting contributes to the maintenance of the dominant hegemony. However, it is important to continue to unveil this curriculum in school settings and to reinterpret it constantly.
