O artigo apresenta, em síntese, pesquisa realizada junto a alunos surdos em contexto de inclusão. O estudo foi mobilizado pelo silêncio a respeito dos surdos no currículo da disciplina História, o qual contribui para perpetuar uma percepção equivocada de irrelevância desses sujeitos na trajetória humana. Teve como objetivo geral realizar e analisar uma experiência curricular na qual foram introduzidos elementos da história dos surdos, buscando identificar seu potencial para o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas e para a promoção da representatividade e da alteridade. A metodologia empregada foi a pesquisa-ação. Foram elaborados conteúdos, recursos e estratégias, posteriormente analisados, que difundiram a história dos surdos a estudantes e à comunidade escolar do lócus da pesquisa. Concluiu-se que o ensino da história dos surdos tem potencial para mobilizar a reflexão docente sobre práticas educacionais inclusivas, a construção de uma consciência histórica pelos alunos surdos e o reconhecimento de seu protagonismo histórico-social.
This article presents, in summary, a study conducted with deaf students in an inclusion context. The study was motivated by the silence regarding the deaf in the History curriculum, which contributes to perpetuating a mistaken perception of the irrelevance of these subjects in the human trajectory. The general objective was to conduct and analyse a curricular experiment in which elements of the history of the deaf were introduced, seeking to identify their potential for increasing inclusive pedagogical practices and for promoting representation and otherness. The methodology used was action research. Content, resources and strategies were elaborated and subsequently analysed, which disseminated the history of the deaf to students and the school community in the locus of the research. It was concluded that teaching the history of the deaf has the potential to mobilize teachers’ reflection on inclusive educational practices, the construction of a historical consciousness by deaf students and the recognition of their historical-social protagonism.
