O presente artigo aborda a organização do ensino-aprendizagem no contexto da Educação Infantil, a partir de perspectivas docentes. Teve como objetivocompreender como a organização do ensino-aprendizagem temsidoefetivada no contexto do cotidiano escolar, com articulações com o fazer e do que é ser docentenesse segmento educacional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada noreferencial da Teoria Histórico-Cultural (THC), na qual foram utilizadas as pesquisas: bibliográfica, documental e de campo. Como instrumentos de coleta dos dados, utilizou-seuma ficha de registro das informações dos documentos e da bibliografia selecionada e, para a pesquisa de campo, a entrevista semiestruturada. Foram entrevistados18professores que atuam em escolas municipais de Educação Infantil, localizadas na zona rural do município de São José do Mipibu-RN. A análise dos dados foi realizada em consonância com a proposta teórico-metodológica dos núcleos de significação. Os resultados apontam para a necessidade de intencionalidades didáticas nas práticas educativas realizadas na Educação Infantil, marcadas pelofazer prático, e, em certa medida, desprovidas de cientificidade.A Teoria Histórico-Cultural possui um corpo de conhecimentos que pode auxiliar na formação docente ena organização do processo ensino-aprendizagem de crianças, contribuindo para práticas pedagógicas que considerem suas especificidades e potencializem o desenvolvimento infantil. A atuação do professor na educação infantil requer asignificação da profissão, com indicativos de demandas socioemocionais, vínculos com as crianças, estabelecimentos de parcerias com as famílias e reconhecimento social, político, cultural e econômico.
This article addresses the organization of teaching-learning in the context of Early Childhood Education, from the perspective of teachers. It aimed to understand how the organization of teaching-learning hasbeen carried out in the context of everyday school life, with articulations with doing and what it means to be a teacher in this educational segment. Methodologically, this is a research with a qualitative approach, based on the framework of the Historical-Cultural Theory (THC), in which bibliographical, documentary and field research were used. As instruments for data collection, a record sheet of information from the documents and the selected bibliography was used and, for the field research, the semi-structured interview. Eighteen teachers who work in municipal schools of Early Childhood Education, located in the rural area of the municipality of São José do Mipibu-RN, were interviewed. Data analysis was carried out in line with the theoretical-methodological proposal of the meaning cores. The results point to the need for didactic intentions in educational practices carried out in Early Childhood Education, marked by practical action, and, to a certain extent, devoid of scientificity. The Historical-Cultural Theory has a body of knowledge that can help in teacher training and in the organization of the teaching-learning process of children, contributing to pedagogical practices that consider their specificities and enhance child development. The role of the teacher in early childhood education requires the meaning of the profession, with indications of socio-emotional demands, bonds with children, establishing partnerships with families and social, political, cultural and economic recognition.
Este artículo aborda la organización de la enseñanza-aprendizajeen el contexto de la Educación Infantil, desde la perspectiva de los docentes. Tuvo como objetivo comprender cómo se ha realizado la organización de la enseñanza-aprendizaje en el contexto del cotidiano escolar, con articulaciones con el hacer y lo que significa ser docente en este segmento educativo. Metodológicamente, se trata de una investigación con enfoque cualitativo, fundamentada en el marco de la Teoría Histórico-Cultural (THC), en la que se utilizó investigación bibliográfica, documental y de campo. Como instrumentos para la recolección de datos se utilizó una ficha de registro de información de los documentos y la bibliografía seleccionada y, para la investigación de campo, la entrevista semiestructurada. Fueron entrevistados dieciocho profesores que actúan en escuelas municipales de Educación Infantil, ubicadas en la zona rural del municipio de São José do Mipibu-RN. El análisis de los datos se realizó de acuerdo con la propuesta teórico-metodológica de los núcleos de sentido. Los resultados apuntan para la necesidad de intenciones didácticas en las prácticas educativas realizadas en Educación Infantil, marcadas por la acción práctica, y, en cierta medida, desprovistas de cientificidad. La Teoría Histórico-Cultural posee un cuerpo de saberes que pueden auxiliar en la formación docente y en la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, contribuyendo a prácticas pedagógicas que consideren sus especificidades y potencien el desarrollo infantil. El papel del maestro en la educación infantil requiere el significado de la profesión, con indicaciones de demandas socioemocionales, vínculos con los niños, establecimiento de alianzas con las familias y reconocimiento social, político, cultural y económico.
