Neste artigo propomos uma reflexão sobre as políticas públicas de educação no que se refere a experiências no campo da temática da Educação Integral e da Educação em Tempo Integral; mais especificamente, trata do processo de ampliação e uso do tempo educativo-escolar efetivado no Município de Apucarana/PR. A escolha deste objeto de pesquisa se justifica pela emergência de uma nova realidade político-econômica no país, o que impõe a necessidade de repensar a escola e suas funções sociais. Assim, a partir da experiência analisada, mostramos indícios de surgimento de uma nova concepção de escola, baseada em uma estrutura comunitária, ou mesmo de comunidades de aprendizagem, transcendendo o clássico binômio professor-aluno e incorporando novos sujeitos ensinantes e aprendentes. A compreensão dos dados torna latente a importância de repensar o significado dos espaços e do tempo, não só da escola, mas também das famílias e das comunidades no atual contexto social.
This article proposes a reflection upon the public policies in education with regard to the experiences on full-time education – more specifically, on the process of extension and use of school-educational time, carried out in Apucarana/PR. The choice of this research object is justified by the emergence of a new political-economic reality in the country, which imposes the need to rethink school and its social functions. Thus, from the analyzed experience, the emergence of a new concept of school was noticed. This concept is based on a communitarian structure, or on learning communities, and it transcends the classic teacher-student dichotomy, including new learning-teaching individuals. In order to understand the data, it is important to rethink the meaning of time and space, not only in school, but also in families and communities from the social context.
El artículo propone una reflexión acerca de las políticas públicas de educación en lo que se refiere a experiencias en la temática de la Educación Integral y de la Educación en Tiempo Integral, más específicamente, trata del proceso de ampliación y utilización del tiempo educativo-escolar en el caso dela ciudad de Apucarana/PR. La selección del objeto de investigación se justifica por la emergencia de una nueva realidad político-económica en el país, lo que impone la necesidad de repensar la escuela y sus funciones sociales. Así, a partir de la experiencia analizada se puede señalar la emergencia de una nueva concepción de escuela, basada en la estructura comunitaria o de las comunidades de aprendizaje, transcendiendo el clásico binomio maestro-alumno e incorporando nuevos sujetos enseñantes y aprendientes. La comprensión de los datos muestra la importancia latente de repensar el significado de los espacios y de los tiempos, no sólo de la escuela, pero también de las familias y de las comunidades en el contexto social.
