O objetivo deste estudo foi investigar por qual razão se perpetua o discurso de alinhamento com a prática na formação continuada, apesar do aparente avanço em promovê-la. Analisou-se a construção da identidade da formação continuada no Brasil e como ela é, hoje, percebida por professores da educação básica, a partir da narrativa sobre suas experiências, obtidas via questionário onlinee analisadas na perspectiva da Análise de Conteúdo. Identificaram-se possíveis causas-raiz, como a expansão do acesso à educação básica e o crescimento das licenciaturas, que exigiram formações compensatórias às lacunas da formação inicial. Ainda, outras características dos programas de formação continuada possivelmente contribuíram para a constituição de uma visão de “prática pela prática”, com modelos de formação verticalizadas e não dialógicascom os ambientes de exercício da docência.
The objective of this study was to investigate how the discourse of alignment with practice in continuing education is perpetuated, despite the apparent progress in promoting it. The study analyzed the development of the identity of continuing education inBrazil and its current perception among basic education teachers, based on the narrative about their experiences, obtained via an online survey, and analyzed from the perspective of Content Analysis. Possible root causes were identified, such as the expansion of access to basic education and the growth of teacher degrees, which required compensatory training to address gaps in their initial education. Additionally, other characteristics of continuing education programs potentially contributed to the constitution of a "practice for practice's sake" perspective, with vertically structured and non-dialogical approaches within school environments.
El objetivo de este estudio fue investigar por qué se perpetúa el discurso de la formación continua alineada con la práctica, a pesar de los aparentes avances en su promoción. Se analizó la construcción de la identidad de la formación continua en Brasil y cómo es percibida actualmente por los maestrosde educación básica, a partir de la narrativa de sus experiencias, obtenida a través de una encuesta, y analizado desde la perspectiva del Análisis de Contenido. Se identificaron posibles causas fundamentales,como la expansión del acceso a la educación básica y el crecimiento de las graduaciones de formación docente, que requirieron compensar las deficiencias de la formación inicial. Además, otras características de los programas de formación continua posiblemente contribuyeron a la formación de una visión de "práctica por la práctica", con modelos de formación vertical y no dialógica con los entornos de ejercicio de la docencia.
