Este artigo faz parte da pesquisa do Mestrado Profissional do PPGE/UFSM. O estudo objetivou: (i) promover Círculos Dialógicos Investigativo-Formativos em uma EMEF, na perspectiva de processos auto(trans)formativos à Educação Infantil no Projeto Político-Pedagógico; (ii) elaborar, no decorrer dos Círculos, Elementos Orientadores para a [re]significação do PPP. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa (MINAYO, 2009) e análise documental. Realizou-se os Círculos Dialógicos (HENZ, 2015) e a hermenêutica filosófica (HERMANN, 2002) para interpretação dialógica. O referencial teórico está embasado nos marcos legais, em (IMBERNÓN, 2011), (FREIRE, 2021) entre outros. Como resultado foram criados os Elementos a partir da dialogicidade das coautoras: objetivos da EI; concepção de EI, criança, infância, inclusão e proposta pedagógica; organização dos tempos e espaços; avaliação e formação em contexto. Constatou-se que por meio dos Círculos Dialógicos ocorreu a auto(trans)formação docente.
This article is part of the PPGE/UFSM Professional Master's research. The study aimed: (i) to promote Investigative-Formative Dialogical Circles in an EMEF, in the perspective of self- (trans)formative processes for Early Childhood Education in the Political-Pedagogical Project; (ii) to laborate, during the Circles, Guiding Elements for the [re]signification of the PPP.This is a research with a qualitative approach (MINAYO, 2009) and document analysis. Dialogic Circles (HENZ, 2015) and philosophical hermeneutics (HERMANN, 2002) were performed for dialogic interpretation. The theoretical framework is based on legal frameworks, in IMBERNÓN, 2011), FREIRE, 2021 among others. As a result, the Elements were created based on the dialogue of the co-authors: EI objectives; conception of EI, child, childhood, inclusion and pedagogical proposal; organization of times and spaces; assessment and training in context. It was found that through the Dialogical Circles, teacher self(trans)formation took place.
Este artículo forma parte de una investigación de Maestría Profesional PPGE/UFSM. El estudio tuvo como objetivos: (i) promover Círculos Dialógicos Investigativo-Formativos en un EMEF, en la perspectiva de los procesos auto(trans)formativos relacionados con la Educación Infantil en el Proyecto Político-Pedagógico; (ii) elaborar, durante los Círculos, Elementos Orientadores para la [re]significación del PPP. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo (MINAYO, 2009) y análisis documental. Para la interpretación dialógica se realizaron Círculos Dialógicos (HENZ, 2015) y Hermenéutica Filosófica (HERMANN, 2002). El marco teórico se basa en marcos legales, en Imbernón, 2011, Freire, 2021) entre otros. Como resultado, los Elementos se crearon a partir del diálogo de los coautores: objetivos de la IE; concepción de IE, niño, infancia, inclusión y propuesta pedagógica; organización de tiempos y espacios; evaluación y formación en contexto. Se constató que a través de los Círculos Dialógicos se produjo la auto(trans)formación docente.
