Este artigo tem como objetivo suscitar uma reflexão sobre uma das pautas de discussão dos Estudos Sociais da Infância, que se refere à necessidade de ultrapassar a invisibilidade social das crianças nos diferentes contextos, garantindo a elas o direito à participação. Procuramos ao longo do texto, apreender as percepções das crianças a respeitodos currículos pensados para sua formação, compreendendo os sentidos e significados que elas atribuíam ao que lhes foi ensinado. Os contextos das análises foram um Jardim de Infância situado na cidade de Vila Nova de Gaia, em Portugal e uma Unidade Municipal de Educação Infantil em Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Considerando a concepção de criança e infância como diversa, portanto, plural, algumas questões foram centrais no estudo, tais como: qual é o lugar ocupado pelas crianças nos currículos pensados para sua formação? Como é que, com a participação das crianças nos currículos, podemos entendê-las melhor? Ao buscar responder essas e outras tantas questões que emergiram durante o processo de investigação foi necessário construir um trilhar teórico-metodológico interdisciplinar, que possibilitasse uma aproximação de métodos, procedimentos e estratégias de pesquisa, permitindo-nos lançar um olhar distinto sobre os modos de enxergar com os olhos de criança, e sobretudo ouvi-la. Valorizar as culturas infantis, colocando em evidência o currículo na perspectiva das crianças, foi uma das ações da pesquisa que trouxe à tona a denúncia de práticas que reafirmam a invisibilidade social das novas gerações, por vezes reforçada nas instituições de educação infantil por meio de um desenho curricular pensado pelos adultos para as crianças e que muito pouco contempla os anseios dos sujeitos de pouca idade.
This article aims to stimulatereflection on one of the staves of discussion of the Social Studies of Childhood, which refers to the need to overcome the social invisibility of children in different contexts, ensuring them the right to participation. The main objective of the research to which this article refers was to apprehend the perceptions of children in respect of curricula designed for the training of them, including the senses and meanings that they attributed to what was taught to them. The fields of research was a kindergarten located in Porto, Portugal, and a Hall of Early Childhood Education in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. Taking into account the conception of children and childhood as diverse and, therefore, plural, some issues have been central in thiswork, such as: what is the place occupied by children in the curricula designed for the training of them? How is that, with the participation of children in the curricula, we can understand them better? To attempt to answer these and many other issues that emerged during the process of the ongoing research, it was necessary to construct an interdisciplinary theoretical-methodological trail, which allowed an approximation of methods, procedures and strategies for research, allowing us to launch a distinct look on the ways of seeing with the eyes of a child. Enhancing the children's culture, putting in evidence the curriculum in the perspective of them, was one of the actions of the research that brought forth the complaint of practices that reaffirm the social invisibility of the new generations, sometimes reinforced within the institutions of early childhood education by means of a curriculum design conceived by adults for children that little contemplates the anxieties of the subject of little age.
Este artículo tiene como objetivo plantear una reflexión sobre una de las pautas para la discusión de Estudios Sociales del Niño, que se refiere a la necesidad de superar la invisibilidad social de los niños en diferentes contextos, garantizándoles el derecho a la participación. A lo largo del texto, buscamos comprender las percepciones de los niños con respecto a los planes de estudio diseñados para su educación, entendiendo los sentidos y los significados que atribuyeron a lo que se les enseñó. Los contextos de los análisis fueron un jardín de infantes ubicado en la ciudad de Vila Nova de Gaia, en Portugal, y una Unidad Municipal de Educación Infantil en Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Considerando la concepción de los niños y la infancia como diversa, por lo tanto, plural, algunas preguntas fueron centrales para el estudio, tales como: ¿cuál es el lugar ocupado por los niños en los planes de estudio diseñados para su educación? ¿Cómo, con la participación de los niños en los planes de estudio, podemos entenderlos mejor? Al tratar de responder a estas y muchas otras preguntas que surgieron durante el proceso de investigación, fue necesario construir una ruta teórico-metodológica interdisciplinaria, que permitiera abordar los métodos, procedimientos y estrategias de investigación, lo que nos permite tener una mirada diferente a las formas de ver con los ojos de un niño, y sobre todo para escucharlo. La valoración de las culturas infantiles, destacando el currículo desde la perspectiva de los niños, fue una de las acciones de investigación que planteó la denuncia de prácticas que reafirman la invisibilidad social de las nuevas generaciones, a veces reforzadas en las instituciones de educación de la primera infancia a través de Diseño curricular diseñado por adultos para niños y que muy poco contempla los deseos de los jóvenes.
