O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as questões que permeiam os discursos que centralizam-se na problemática da identidade e prática pedagógica e na formação de professores, bem como o desenvolvimento profissional docente. Entendemos que, ao refletirmos sobre essas questões referentes à docência, precisamos fazê-lo a partir de múltiplos condicionantes como as políticas públicas de formação, a construção da identidade docente e o seu desenvolvimento profissional; devendo essas questões serem consideradas em suas múltiplas dimensões e especificidades. Assim, empreendemos uma pesquisa bibliográfica, embasada em autores que estudam a temática referenciada. Os conceitos utilizados nesse estudo se enquadram em uma visão contemporânea da profissionalização da docência universitária, tomando-a em um sistema discursivo, sendo considerada como atividade social, que proporciona ação e interação entre os sujeitos em um determinado contrato social de comunicação e num contexto sócio histórico dialético.
This study aims to reflect on the issues that permeate the discourses that focus on the problematic of identity and pedagogical practice and teacher training, as well as the professional development of teachers. We understand that, when reflecting on these issues related to teaching, we need to do so from multiple constraints such as public training policies, the construction of teacher identity and their professional development; these questions should be considered in their multiple dimensions and specificities. Thus, we undertake a bibliographic research, based on authors who study the referenced theme. The concepts used in this study fit into a contemporary view of the professionalization of university teaching, taking it into a discursive system, being considered as a social activity, which provides action and interaction between the subjects in a given social contract. communication and in a dialectical socio-historical context.
