O Estágio Curricular Supervisionado é uma disciplina muito inovadora que obteve um maior peso especÃfico nos planos de estudo esquematizados pelo Plano de Bolonha , com o objetivo de atingir uma maior profissionalização dos estudantes universitários. O esquema da disciplina é complexo e muito necessário porque nem os docentes nem os alunos estão acostumados a participar de uma nova metodologia de ensino e aprendizagem centrada no desenvolvimento de competências cuja avaliação é realizada através de Porta-fólio1. Este artigo, resultado de minha experiência docente nesta disciplina durante seis anos na Faculdade Nacional de Educação a Distância, oferece a revisão de algumas questões acerca dos objetivos e produtos que integram o Porta-fólio do Estágio Curricular de intervenção. No texto é apresentado o Porta-fólio e em particular são explicados os objetivos da disciplina; o plano de formação em práticas em todas suas dimensões; a estratégia de intervenção a esquematizar e o diário. O primeiro produto que se ergue como núcleo das práticas é o Plano de formação em práticas que devem guiar todo o processo de aprendizagem e marcar como se integrará a aprendizagem teórica com a parte prática. Para isto é necessário revisar os conhecimentos; as habilidades e as atitudes ou comportamentos partindo da perspectiva do desenvolvimento de competências discentes.
A partir desse momento, no diário será feito o registro de aspectos especÃficos que constituem as chaves da estratégia de intervenção que está sendo executada. Todos estes elementos estão interconectados entre sim e constituem a garantia de que está sendo executado um trabalho teórico-prático de qualidade sobre objetivos a ser atingidos. Neste sentido o currÃculo do aluno não se registra em um manual que se memoriza, mas se transforma no autor fundamental do currÃculo guiado sob as diretrizes do professor e do supervisor das práticas.
The Practicum subject is very new and under the study plans implemented since the Bolonia Declaration has a more relevant role. The design of this subject is complex and very necessary as neither teachers nor students are familiar with the new teaching- learning methodology based on skills through the Portfolio. This article written from my six years experience teaching this subject at the Spanish National Distance University (UNED) focuses on the review of the different elements and products that the student gathers in the Portfolio in the intervention Practicum. In first place some considerations concerning the Portfolio are included. Then some nuclear elements of the Portfolio are explained: in particular the subject objectives, Plan in all dimensions, the diary; and the intervention strategy. It is necessary to revise the knowledge, abilities and attitudes from the prospective of the student skills. The diary gathers information of the specific aspects concerning the intervention strategy applied. All these elements are well linked and constitute the guarantee the quality and that the theoretical-practical work is well developed. I this way the curriculum is not in a book that the student has to learn by heart. The student becomes the author of the curriculum guided by the teachers and practices supervisors.
El diseño de la asignatura es complejo y muy necesario porque ni los docentes ni los alumnos están acostumbrados a incorporarse a una nueva metodologÃa de enseñanza y aprendizaje centrada en el desarrollo de competencias cuya evaluación se realiza a través del Portafolios. Este artÃculo fruto de mi experiencia docente de esta materia durante seis años en la Universidad Nacional de Educación a Distancia ofrece la revisión de algunas cuestiones acerca de los objetivos y productos que se reúnen en el Portafolios del Practicum de intervención. En el texto se presenta el Portafolios y en particular se explican los objetivos de la asignatura a conseguir; el plan de formación en prácticas en todas sus dimensiones; la estrategia de intervención a diseñar; y el diario. El primer producto que se erige como núcleo de las prácticas es el Plan de formación en prácticas que debe guiar todo el proceso de aprendizaje y marcar cómo se va a integrar el aprendizaje teórico con el práctico. Para esto es necesario revisar los conocimientos; las habilidades; y las actitudes desde la perspectiva del desarrollo de competencias discentes. A partir de ahà en el diario se recogerán aspectos especÃficos que constituyen las claves de la estrategia de intervención que se está llevando a cabo. Todos estos elementos están interconexionados entre sà y constituyen la garantÃa de que se está realizando un trabajo teórico-práctico de calidad sobre unos objetivos a conseguir. En este sentido el currÃculum del alumno no se recoge en un manual que se memoriza sino que se convierte en el autor fundamental del currÃculo guiado bajo las directrices del profesor y del supervisor de las prácticas.
