O objetivo deste artigo é contribuir com os questionamentos acerca do ensino da
Matemática nas séries iniciais do ensino fundamental apresentando um “olhar†diferente
e positivo aos erros em Matemática dos alunos no sentido em que os mesmos possam
ser tomados como recurso metodológico e re-orientador da prática pedagógica por
parte dos professores. Para tanto, este artigo apresenta uma fundamentação teórica
sobre o erro, perpassando por uma breve incursão histórica acerca das pesquisas
envolvendo essa temática no mundo e aponta quando esse tema começou a ser
tratado no Brasil. Aborda também a questão da cultura avaliativa que acomete os
professores e os agentes escolares.
