Este artigo faz uma análise dos possíveis impactos da BNCC na proposta pedagógica e curricular das escolas do campo, principalmente das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs). É fruto das discussões com as Escolas Famílias do Piauí, através do Projeto de Extensão “Educação do Campo e Pedagogia da Alternância”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo (NUPECAMPO/UFPI). As reflexões coletivas desenvolvidas acerca dos princípios políticos e pedagógicos que fundamentam a Base Nacional, em diálogo com os pressupostos teóricos e epistemológicos da Educação do Campo, apontam que a BNCC traz inúmeros desafios à consolidação da política de educação do campo, uma vez que se concentra no desenvolvimento de competências e habilidades atreladas aos interesses do capital, em detrimento de uma sólida formação teórico-prática que favoreça a compreensão crítica da realidade. Além disso, propõe um currículo associado à reprodução de conhecimentos deslocados dos territórios e contextos dos educandos e educadores, bem como da diversidade de saberes e práticas culturais construídos historicamente pelos camponeses.
This article analyzes the possible impacts of BNCC on the pedagogical and curricular proposal of rural schools, mainly of the Agricultural Family Schools (EFAs). It is the result of discussions with the Agricultural Family Schools of Piauí, through the Extension Project: “Education of the Field and Pedagogy of Alternation”, developed by the Center for Study and Research in Rural Education (NUPECAMPO / UFPI). The collective reflections developed on the political and pedagogical principles that underlie the National Base, in dialogue with the theoretical and epistemological assumptions of Rural Education, point out that BNCC brings numerous challenges to the consolidation of rural education policy, since it concentrates in the development of competences and skills linked to the interests of capital, to the detriment of a solid theoretical and practical training that favors a critical understanding of reality. In addition, it proposes a curriculum associated with the reproduction of knowledge displaced from the territories and contexts of students and educators, as well as the diversity of cultural knowledge and practices historically constructed by rural people.
Este artículo analiza los posibles impactos de la BNCC en la propuesta pedagógica y curricular de escuelas de campo, principalmente las Escuelas de Agricultura Familiar (EFAs). Es el resultado de discusiones con las Escuelas Familias de Piauí, a través del Proyecto de Extensión “Educación Rural y Pedagogía de Alternancia”, desarrollado por el Centro de Estudios e Investigaciones en Educación Rural (NUPECAMPO / UFPI). Las reflexiones colectivas desarrolladas sobre los principios político-pedagógicos que sustentan la Base Nacional, en diálogo con supuestos teóricos y epistemológicos de Educación en el Campo, señalan que la BNCC planteó numerosos desafíos para la consolidación de la política de educación del campo, visto que concentra un desarrollo de competencias y habilidades unidas en interés del capital, en detrimento de una sólida formación teórica y práctica que favorezca una comprensión crítica de la realidad. Además, propone un currículo asociado a la reproducción de saberes desplazados de territorios y contextos de estudiantes y educadores, ya que ofrece una diversidad de saberes y prácticas culturales construidas históricamente por los campesinos.
