Resumo Português:
Conteúdos conceituais como materiais, substâncias e misturas são fundantes para o entendimento da Química. Mas, a compreensão e diferenciação entre eles não são, em geral, satisfatoriamente claras para os estudantes e nem isso é problematizado durante a formação docente. Entendemos que as coleções didáticas de Química, especialmente por meio das orientações pedagógicas destinadas aos professores, têm potencial para contribuir para a formação docente e para o processo de transformação dos conhecimentos químicos em conteúdos de ensino. Aqui, avaliamos as orientações contidas nos Manuais do Professor das quatro coleções aprovadas pelo PNLD 2015. Concluímos que elas contribuem para compreendermos melhor sobre o quê, o como, o porquê e as complexidades a envolver o ensinar-aprender sobre esse tema, ao mesmo tempo em que entendemos que essas contribuições poderiam ser ainda maiores, se os subsídios apresentados aos docentes aparecessem de forma mais explícita e sistematizada nos manuais destinados aos professores.
Resumo Inglês:
Conceptual content as materials, substances and mixtures are essential to the
understanding of chemistry. But, understanding and differentiating between them are not,
in general, satisfactorily clear to students and even that is problematic during the teacher
education. We believe that the textbooks of Chemistry, especially through the pedagogical
guidelines to teachers, have the potential to contribute to teacher education and for the
process of transformation of chemical knowledge in educational content. Here, we assess
the guidelines contained in the manuals of the teacher of the four collections approved by
the PNLD 2015. We conclude that they contribute to understand better about the what, the
how, the why and the complexities involved the teach-learn about this theme, and
additionally we understand that these contributions could be even greater, if the grants
presented to teachers appear more explicitly and systematically in the manuals for
teachers.
