Este artigo se propõe a analisar as implicações pedagógicas decorrentes da adoção em nível provincial dos planos de ensino no Ensino Secundário Geral do 2º ciclo em Moçambique. Metodologicamente, este trabalho ancorou-se numa pesquisa bibliográfica e documental, valendo-se do método hermenêutico, o qual possibilitou a interpretação crítica das fontes escritas. As conclusões desta reflexão mostram que o atual modelo dos planos de ensino nas escolas secundárias moçambicanas conduz para uma certa padronização curricular que, por um lado, tende a considerar parcialmente as particularidades dos contextos escolares e, por outro, a profissionalização docente. Deste modo, discute-se a possibilidade/necessidade de se repensar tal modelo vinculado a um paradigma dominante, em favor de uma educação que valorize a diversidade, de fato, e que contribua para a profissionalização do magistério em Moçambique.
This article aims to analyze the pedagogical implications resulting from the adoption at the provincial level of teaching plans in General Secondary Education of the 2nd cycle in Mozambique. Methodologically, this work was anchored in a bibliographical and documentary research, using the hermeneutic method, which enabled the critical interpretation of written sources. The conclusions of this reflection show that the current model of teaching plans in Mozambican secondary schools leads to a certain curricular standardization, which, on the one hand, tends to partially consider the particularities of school contexts and, on the other hand, teaching professionalization. Thus, the possibility to rethink such a model linked to a dominant paradigm is discussed, in favor of an education that values diversity, in fact, and that contributes to the professionalization of teaching in Mozambique.
Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones pedagógicas derivadas de la adopción a nivel provincial de planes de enseñanza en Educación Secundaria General de segundo ciclo en Mozambique. Metodológicamente, este trabajo se ancló en una investigación bibliográfica y documental, utilizando el método hermenéutico, que permitió la interpretación crítica de las fuentes escritas. Las conclusiones de esta reflexión muestran que el modelo actual deplanes de enseñanza en las escuelas secundarias mozambiqueñas conduce a una cierta estandarización curricular que, por un lado, tiende a considerar parcialmente las particularidades de los contextos escolares y, por otro, la profesionalización docente. Así, se discute la posibilidad/necesidad de repensar tal modelo ligado a un paradigma dominante, a favor de una educación que valore la diversidad, de hecho, y que contribuya a la profesionalización de la docencia en Mozambique.
