Neste artigo, investiga-se as contribuições doportfóliocomo instrumento avaliativo em uma proposta de Ensino por Investigação. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa-ação, desenvolvida junto a uma turma do 3.º ano do Ensino Fundamental. O corpus da pesquisa é constituído por Portfólios Individuais dos estudantes e pelo Diário de Aula mantido pelo docente, sendo estes analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Os dados foram dispostos em três categorias, sendo que a primeira trata das possibilidades desse instrumento servir como um recurso que dê visibilidade às aprendizagens das crianças. A segunda categoria aborda a possibilidade dos portfólios fomentarem a comunicação entre as crianças e os docentes, evidenciando os interesses e as necessidades. A terceira categoria trata do desenvolvimento da metacognição, visto que ao elaborarem seus portfólios as crianças têma oportunidade de refletiremsobre as tarefas que realizame criaremestratégias para aperfeiçoá-las. Assim, evidencia-se que o uso de portfólios como um instrumento de avaliação permite ao docente acompanhar e monitorar o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes e planejar estratégias de trabalho adequadas às dificuldades apresentadas pelas crianças.Neste artigo, investiga-se as contribuições doportfóliocomo instrumento avaliativo em uma proposta de Ensino por Investigação. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa-ação, desenvolvida junto a uma turma do 3.º ano do Ensino Fundamental. O corpus da pesquisa é constituído por Portfólios Individuais dos estudantes e pelo Diário de Aula mantido pelo docente, sendo estes analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Os dados foram dispostos em três categorias, sendo que a primeira trata das possibilidades desse instrumento servir como um recurso que dê visibilidade às aprendizagens das crianças. A segunda categoria aborda a possibilidade dos portfólios fomentarem a comunicação entre as crianças e os docentes, evidenciando os interesses e as necessidades. A terceira categoria trata do desenvolvimento da metacognição, visto que ao elaborarem seus portfólios as crianças têma oportunidade de refletiremsobre as tarefas que realizame criaremestratégias para aperfeiçoá-las. Assim, evidencia-se que o uso de portfólios como um instrumento de avaliação permite ao docente acompanhar e monitorar o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes e planejar estratégias de trabalho adequadas às dificuldades apresentadas pelas crianças.v
In this article, we investigate the contributions of the use of portfolios as an evaluation tool in a inquiry teaching proposal. The study is characterized as an action research, developed with a class of the 3rd year of Elementary School. The corpus of the research ismade up of Individual Portfolios of the students and the Classroom Journal maintained by the teacher, and these are analyzed through the Discursive Textual Analysis. The data were arranged in three categories, and the first deals with the possibilities ofthis instrument to serve as a resource that gives visibility to the children's learning. The second category addresses the possibility of portfolios fostering communication between children and teachers, highlighting interests and needs. The third category deals with the development of metacognition, since in developing their portfolios, children have the opportunity to reflect on the tasks they perform and to create strategies to improve them. Thus, it is evident that the use of portfolios as an evaluation tool allows the teacher to monitor and monitor the development of student learning and to plan work strategies that are adequate to the difficulties presented by the children
