Neste trabalho, empreendemos uma análise voltada para a constituição de saberes docentes na formação
inicial do/a pedagogo/a, com base na experiência desenvolvida em espaço hospitalar. Tal pesquisa se
configura do tipo estudo de caso, subsidiada em Stake (2007), Yin (2010) e André (2005). Os sujeitos da pesquisa são egressas do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão que participaram como bolsistas e voluntárias do projeto de extensão Estudar, uma ação saudável desenvolvido no Hospital Universitário da Universidade Federal do Maranhão. Os dados obtidos são frutos de entrevistas semiestruturadas, posteriormente organizadas, analisadas e interpretadas à luz de autores como Fonseca (2003), Tardif (2010) e Gauthier et al. (1998), dentre outros. Os resultados assinalam que o/a pedagogo/a em formação vivencie as especificidades dos espaços de trabalho diversos da educação escolar, conforme aponta as Diretrizes Curriculares de seu curso (BRASIL, 2006), como por exemplo, o hospital, e que os desafios desta atuação são superados pela constituição de saberes da formação profissional que evocam uma prática docente mais humanizada pela escuta sensÃvel a partir das histórias
de vidas dos sujeitos, seus gestos, suas palavras e seus comportamentos que se sucedem nas reações da hospitalização e da doença. ConcluÃmos que o atendimento escolar da criança hospitalizada requer do/as professore/as uma formação que incorpore os debates acerca dos novos espaços de atuação do/a pedagogo/a e que incluam os subsÃdios para o exercÃcio da docência em atividades diversas dentro e fora da escola.
At this work, we have done an analysis focused on the constitution of teaching knowledge in the
initial formation of a pedagogue, based on the developed experience in the hospital environment. Such research is configured as a case study , subsidized at Stake (2007) , Yin (2010) and André (2005). The research subjects are graduates of the Pedagogy course of Maranhão State University, who participated as scholarship holders and volunteers of the extension project Estudar, uma ação saudável (Studying, a healthy action), developed at the University Hospital of Maranhão Federal University. The acquired data is the result of semi-structured interviews. It was subsequently organized, analyzed and interpreted in light of authors such as Fonseca (2003), Tardif (2010) and Gauthier et al. (1998) , among others. The results show that the pedagogues in training experience the characteristics of different working areas of education, as shown by the Curriculum Guidelines of the course (BRAZIL, 2006), such as a hospital, and the challenges of this representation are outweighed by the constitution of knowledge on the
professional formation , which evoke a more humanized teaching by the sensitive listening of the live stories of the subjects , their gestures, their words and behavior that follow the reaction to their hospitalization and disease. It is concluded that the school attendance of hospitalized children require from pedagogues a training that incorporates the discussion about the new spaces for their performance , that includes the subsidies for the exercise of teaching in various activities inside and outside of the schools.
Keywords: Hospitalized children. Initial formation. Pedagogue. Teaching knowledge.
En este trabajo, emprendemos un análisis direccionada para la constitución de saberes docentes en
la formación inicial del pedagogo o pedagoga, con base en la experiencia desarrollada en espacio hospitalario. Tal pesquisa se configura del tipo estudio de caso, subsidiada en Stake (2007), Yin (2010) y André (2005). Los sujetos de pesquisa son egresos del Curso de PedagogÃa de la Universidad Federal do Maranhão que participaron como becarios y voluntarios del proyecto de extensión Estudiar, una acción saludable desarrollado en el Hospital Universitario de la Universidad Federal do Maranhão. Los dados obtenidos son frutos de entrevistas semi-estructuradas, posteriormente organizadas, analizadas y interpretadas a la luz de autores como Fonseca (2003), Tardif (2010) y Gauthier et al. (1998), entre otros. Los resultados señalan que el pedagogo o la pedagoga en formación tiene que
vivir las especificidades de los espacios de trabajo diversos de la educación escolar, conforme apunta las Directrices Curriculares de su curso (BRASIL, 2006), como por ejemplo, el hospital, y que los desafÃos de esta actuación son superados por la constitución de saberes de la formación profesional que evocan una práctica docente más humanizada por la escucha sensible a partir de historias de vidas de los sujetos, sus gestos, sus palabras, y sus comportamientos que se repiten en las reacciones de la hospitalización y de la enfermedad. Concluimos que el atendimiento escolar del niño hospitalizado requiere de los/ las profesores/as una formación que incorpore los debates acerca de los nuevos espacios de actuación del pedagogo o de la pedagoga y que incluyan los subsidios para el ejercicio de la docencia en actividades diversas dentro y fuera de la escuela.
Palabras clave: Niño hospitalizado. Formación inicial. Pedagogo/a. Saberes docentes.
