O presente ensaio propõe-se a reunir argumentos em favor da reflexão na docência e da reflexão como um desdobramento da pesquisa. Ainda, coloca-se em evidência a importância do desenvolvimento dos saberes docentes necessários à formação do professor pesquisador e a indissociabilidade entre ensino e pesquisa na formação profissional do professor. Neste manuscrito, propõe-se uma nova categorização dos saberes docentes em: saberes dos conteúdos; saberes pedagógicos dos conteúdos; saberes pedagógicos gerais; saberes curriculares; saberes da experiência e saberes da pesquisa, os quais sugere-se como constitutivos do professor pesquisador, como um profissional crítico e reflexivo que exerce as funções de professor e de pesquisador sobre sua prática pedagógica.
This essay proposes to gather arguments for reflection in teaching and for reflection as an unfolding outcome of research. It puts in evidence the importance of developing teachers’ knowledge needed for teacher education and the inextricable relationships between teaching and research in teacher professional development. In this paper, we propose a new categorization of teachers’ knowledge: knowledge of content; pedagogical knowledge of contents; general pedagogical knowledge; curricular knowledge; knowledge of experience and knowledge of research, which are proposed as constituting the teacherresearcher, as a critical and reflective professional.
