Neste trabalho procuramos articular as discussões do ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992), a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2005) e a pesquisa documental, no intuito de compreender os sentidos da política de currículo de sociologia implicados nos documentos “Orientações Curriculares de Ciências Humanas – Sociologia e Orientações Curriculares – Concepções da Educação Básica do Estado de Mato Grosso”. As pesquisas e os questionamentos voltados ao ensino de Sociologia têm crescido gradativamente, especialmente, após a publicação da Lei N° 11.684 que tornou a disciplina como componente obrigatório do currículo do Ensino Médio. Nosso objetivo de analisar a política de currículo de sociologia em escolas públicas no Estado de Mato Grosso a partir da pesquisa documental ensejou contribuir com as discussões estaduais e nacionais. Observamos que os movimentos e sentidos do documento, ora indicavam para o ensino cientificista e acadêmico da disciplina, ora a não defesa do ensino cientificista. Também observamos que o documento contém sugestões metodológicas e de conteúdos para os professores, com indicativos de prescrição curricular.
In this paper we articulate discussions of the Policy Cycle Approach of Ball and Bowe (1992), Discourse Theory of Laclau and Mouffe (2005 ) and documentary research in order to understand the meanings of policy sociology involved in curriculum documents "Curriculum Guidelines for Social Sciences ‐ Sociology and Curriculum Guidelines ‐ Conceptions of Basic Education of the State of Mato Grosso". The research and questioning aimed at teaching sociology have grown gradually, especially after the publication of the Law N. º 11.684 that made the discipline as a mandatory component of the curriculum of secondary education. We aim to analyze the policy sociology curriculum in public schools in the state of Mato Grosso from documentary research gave rise to contribute to the state and national discussions. We observed that the movements and directions of the document, now indicated for teaching scientistic and academic discipline, sometimes not defending the teaching scientistic. We also observed that the document contains content and methodological suggestions for teachers, with indicative prescribing curriculum.
En este trabajo buscamos articular las discusiones del ciclo de políticas de Ball y Bowe (1992), La teoría del discurso de Laclau y Mouffe (2005) y la investigación documental, para comprender los sentidos de la política curricular de sociología implícita en los documentos "Directrices Curricular of Human Sciences - Sociology and Curricular Guidelines - Conceptions of Educación Básica del Estado de Mato Grosso ”. Investigación y cuestionamiento dirigido a La enseñanza de sociología ha crecido gradualmente, especialmente después de la publicación de la Ley N ° 11,684 que hicieron de la disciplina un componente obligatorio del plan de estudios de la escuela secundaria. Nuestra objetivo de analizar la política curricular de sociología en las escuelas públicas del estado de Mato Grosso, basado en la investigación documental, contribuyó a las discusiones estatales y nacionales. Observamos que los movimientos y significados del documento, ahora indicados para la enseñanza Científico y académico de la disciplina, ahora no defensa de la enseñanza científica. también observamos que el documento contiene sugerencias metodológicas y de contenido para docentes, con indicaciones curriculares de prescripción.
