A despeito dos avanços científicos e tecnológicos, vivenciamos o aumento dos movimentos negacionistas em nossa sociedade. Esse movimento chegou às escolas, e, neste contexto, qual será o papel da Educação em Ciências (EC)? Os professores de Ciências estão preparados? Quais as contribuições da pós-graduação na formação de professores? Para refletir sobre estas questões, este ensaio teórico tem como objetivo discutir a importância da pós-graduação para a formação de professores capazes de atuar profissionalmente no cenário atual, contribuindo com o enfrentamento e transformação da realidade. Discutimos aspectos envolvendo teoria do conhecimento científico, divulgação, notícias falsas e pós-verdade na EC. Posteriormente, refletimos acerca da Pós-Graduação em EC e suas possibilidades de fomentar o pensamento crítico-reflexivo e formar professores para lidarem com situações desafiadoras emergentes. Ao final, consideramos o desenvolvimento de conhecimentos profissionais e a postura crítico-reflexiva docente como potencializadora de mudanças na EC e, consequentemente, na relação da população com a ciência e tecnologia.
Despite scientific and technological advances, we are experiencing an increase of the negationist movements in our society. This movements reached schools, and, in this context, what will be the role of Science Education (SE)? Are science teachers prepared to deal with it? What are the graduate contributions to teacher’s education? To reflect on these issues, this theoretical essay aims to discuss the importance of graduate education in teaches’ education who can acting professionally in the current scenario, contributing to the resistance and the transformation of the reality. We discussed aspects involving the scientific knowledge theory, the dissemination of fake news and post-truth in SE. Subsequently, we reflected on the Graduation in SE and its possibilities to foster critical-reflective thinking and educate teachers to deal with these emerging challenging situations. In the end, we consider the development of professional knowledge and the critical-reflexive attitude of teachers as an enabler of changes in SE and, thereafter, in the relationship of society with science and technology.
A pesar de los avances científicos y tecnológicos, estamos experimentando un aumento de los movimientos negacionistas en nuestra sociedad. Este movimiento llegó a las escuelas y, en este contexto, ¿cuál será el papel de la Educación Científica (EC)? ¿Están preparados los docentes de ciencias? ¿Cuáles son las aportaciones de los posgrados a la formación del profesorado? Para reflexionar sobre estos temas, este ensayo teórico tiene como objetivo discutir la importancia de la educación de posgrado para la formación de docentes capaces de actuar profesionalmente en el escenario actual, contribuyendo a afrontar y transformar la realidad. Discutimos aspectos relacionados con la teoría del conocimiento científico, la divulgación, la falsa noticia y la posverdad en la EC. Posteriormente, reflexionamos sobre el Programa de Posgrado en EC y sus posibilidades para fomentar el pensamiento crítico-reflexivo y capacitar a los docentes para enfrentar situaciones desafiantes emergentes. En definitiva, consideramos el desarrollo del conocimiento profesional y la actitud crítico-reflexiva de los docentes como un facilitador de cambios en la EC y, en consecuencia, en la relación de la población con la ciencia y la tecnología.
