Este artigo discute a produtividade de pensar a modernidade
pedagógica, a partir da filosofia de Michel Foucault.
Compreendendo a pedagogia como um conjunto de saberes e
correlatas práticas educacionais, o artigo mostra o caráter
contingente das raÃzes epistêmicas e epistemológicas que
sustentam os discursos pedagógicos. A proveniência de tais
raÃzes é localizada no platonismo renascentista e nas tradições
judaico-cristãs. A partir dos conceitos de crÃtica e hipercrÃtica, o
“pensar de outros modos†proposto por Michel Foucault é
apontado como uma prática difÃcil, mas muito importante para a
militância polÃtica.
This paper discusses the productivity of thinking the
pedagogical modernity, from the point of view of the
foucauldian philosophy. Understanding the pedagogy as a set
of knowledges and correlate educational practices, the paper
shows the contingent character of the epistemical and
epistemological roots that sustain the pedagogical discourses.
The provenience of these roots is placed in the platonic
Renaissance and in the judaic-christian traditions. From the
concepts of critique and hypercritique, the “another way of
thinking†proposed by Michel Foucault is indicated as a
difficult practice but very important for the political militancy.
