Resumo Português:
Este artigo é resultado de uma atividade proposta na disciplina de Teorias e Práticas de Ensino e Aprendizagem, do Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT), do Instituto Federal Farroupilha (IFFar). O estudo, que tema Abordagem qualitativa,foi realizado a partir da observação de uma aula de um Curso de Licenciatura em Química, realizada no laboratório de química. As análises e reflexões sobre a observação abordaram a forma como as atividades experimentais foram realizadas, indicando a importância de se discutir o enfoque pedagógico da experimentação nos cursos de formação de professores, considerando a necessidade de problematização e contextualização de tais atividades. A observação revelou a existência de uma dicotomia entre teoria e prática, tendo em vista que os experimentos realizados se apoiavam na comprovação da teoria por meio da prática. Esta dicotomia também é identificada na matriz curricular do curso,que separa as disciplinas entre teóricas e experimentais. Este estudo abordou ainda os paradigmas educacionais associados a prática educativa observada, sendo estes o paradigma tradicional e o paradigma da complexidade ou emergente. Espera-se que esta pesquisa instigue os profissionais da educação a refletirem sobre suas práticas educativas, superando a mera transmissão do conhecimento, com o intuito de formar profissionais críticos e autônomos.
Resumo Inglês:
Thisarticle is the result of an activity proposed in the discipline of Teaching and Learning Theories and Practices of the Professional Master's Program in Professional and Technological Education (PROFEPT), of the Federal Farroupilha Institute (IFFar). Thestudy, which has a qualitative approach, was conducted from the observation of a class of a Degree in Chemistry, held in the chemistry laboratory. The analysis and reflections on the observation approached the way the experimental activities were carried out, indicating the importance of discussing the pedagogical approach of experimentation in teacher training courses, considering the need for problematization and contextualization of such activities. The observation revealed the existence of a dichotomy between theory and practice, given that the experiments performed relied on the proof of theory through practice. This dichotomy is also identified in the curriculum matrix of the course, which separates the disciplines between theoretical and experimental. This study also addressed the educational paradigms associated with the observed educational practice, which are the traditional paradigm and the complexity or emerging paradigm. It is hoped that this research will encourage education professionals to reflect on their educational practices, overcoming the mere transmission of knowledge in order to train critical and autonomous professionals
