Neste artigo, apresenta-se uma análise de pedidos de autorização, conversão ou reconhecimento de cursos que formavam professores de Matemática no Brasil, entre 1962 e 1979. Esses pedidos foram feitos por instituições públicas federais ou privadas e publicados na Revista Documenta. Esta Revista foi publicada mensalmente, entre 1962 e 2006, pelo Conselho Federal de Educação (CFE). A análise aqui em tela é um recorte da pesquisa de Gomes (2019), a qual integra o projeto de ampla envergadura Mapeamento da formação e atuação de professores de Matemática no Brasil, do Grupo História Oral e Educação Matemática (Ghoem). Para analisar esses pareceres Gomes (2019) mobilizou o referencial da Hermenêutica de Profundidade, proposto por Jonh. B. Thompson. Assim, trazemos para o debate acadêmico, intenções declaradas de formar professores, justificativas dos conselheiros, inserções de regiões geográficas no mapeamento e de cursos em sua intenção de ser, ainda que muitos deles não tenham sido criados. Esta é, julgamos, nossa principal contribuição para a História da Educação Matemática.
This article presents an analysis of requests for authorization, conversion or recognition of courses that trained mathematics teachers in Brazil, between 1962 and 1979, from federal or private public institutions, published in Documenta Magazine. This Magazine was published monthly, between 1962 and 2006, by the Federal Council of Education. This analysis is an excerpt from the study by Gomes (2019), which is part of the wide-ranging project Mapping the training and performance of mathematics teachers in Brazil, from the Grupo História Oral e Educação Matemática, Ghoem. To analyze these opinions Gomes (2019) mobilized the reference of Depth Hermeneutics, proposed by Jonh. B. Thompson. We bring to the academic debate, declared intentions to train teachers, justifications of the counselors, insertions of geographic regions in the mapping and courses in their intention to be, even though many of them have not been created, this being our main contribution to the History of Education Mathematics.
Este artículo presenta un análisis de las solicitudes de autorización, conversión o reconocimiento de cursos que formaron a maestros de matemáticas en Brasil, entre 1962 y 1979, de instituciones públicas federales o privadas, publicados en la Revista Documenta. Esta Revista fue publicada mensualmente, entre 1962 y 2006, por el Consejo Federal de Educación. Este análisis es un extracto del estudio de Gomes (2019), que forma parte del amplio proyecto Mapeo de la formación y actuación de profesores de matemáticas en Brasil, del Grupo História Oral y Educação Matemática (Ghoem). Para analizar esos dictámenes, Gomes (2019) movilizó la referencia de la Hermenéutica de Profundidad, propuesta por Jonh. B. Thompson. Traemos al debate académico, intenciones declaradas para capacitar docentes, justificaciones de los consejeros, inserciones de regiones geográficas en el mapeo y cursos en su intención de ser, a pesar de que muchos de ellos no se han creado, siendo esta nuestra principal contribución a la Historia de la Educación Matemáticas.
