O artigo aponta que a Parte Diversificada(PD), prescrita na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei nº 9.394/1996), constitui-se em uma política de currículo, ressignificando-seem diferentes processos de luta política pelo currículo desde a década de 1990 aos dias atuais. Inicialmente analisamos as políticas de currículo no terreno da cultura para podermos problematizar a Parte Diversificada dos currículos da educação básica como sendo espaço para se pensar a diferença cultural no contexto da prática. Para além desse caminho, discutimos como os sujeitos enunciam uma parte diversificada dos currículos, por meio de uma análise de instrumentos normativos e textos políticos. Valemos, nesta análise, das perspectivas teórico-analíticas empoliticaseducacionais de Stephen Ball, bem como dialogamos com categorias culturais de Homi Bhabha.Dessa forma, procuramos defender que a Parte Diversificada se caracteriza como um discursopolítico com muitas ambivalências existentes, tendo em vista sua significação atrelada a uma Base Nacional Comum, a qual se fundamenta na defesa de um currículo homogêneo com a produção de uma identidade nacional, desfavorecendo a negociação da diferença cultural.
The article points out that the Diversified Party (PD), prescribed in the Law of Education Guidelines and Bases (LDB, Law No. 9.394 / 1996), constitutes in a curriculum policy, is giving new meaning in different political struggle processes Curriculum from the 1990s to today. Initially we analyze the curriculum policies in the cultural field in order to discuss the Diversified part of the curricula of basic education as space to think about the cultural differences in the context of practice. Beyond that way, we discussed how the subjects enunciate a diverse part of the curriculum through an analysis of legal instruments and political texts. We are worth in this analysis of theoretical and analytical perspectives on educational policies of Stephen Ball and dialogued with cultural categories of Homi Bhabha. Thus, we seek to defend the Diversified Party is characterized as a political discourse with many existing ambivalences, given its significance linked to a Common National Base, which is based on the defense of a homogeneous curriculum with the production of a national identity, disadvantaging the negotiation of cultural difference.
El artículo señala que la Parte Diversificada (PD), prescrita en la Ley de Directivas y Bases de la Educación (LDB, Ley nº 9.394 / 1996), constituye una política curricular, resignificando diferentes procesos de lucha política por el plan de estudios desde desde la década de 1990 hasta la actualidad. Inicialmente, analizamos las políticas curriculares en el campo de la cultura para discutir la Parte Diversificada de los planes de estudio de educación básica como un espacio para pensar sobre la diferencia cultural en el contexto de la práctica. Más allá de este camino, discutimos cómo los sujetos enuncian una parte diversificada de los planes de estudio, a través de un análisis de instrumentos normativos y textos políticos. En este análisis, utilizamos las perspectivas teórico-analíticas-educativas y analíticas de Stephen Ball, así como el diálogo con las categorías culturales de Homi Bhabha. Por lo tanto, buscamos defender que el Partido Diversificado se caracteriza como un discurso político con muchas ambivalencias existentes, en vista de su importancia vinculada a una Base Nacional Común, que se basa en la defensa de un plan de estudios homogéneo con la producción de una identidad nacional, desfavoreciendo la negociación de la diferencia cultural.
