O Programa Institucional de Bolsa para Iniciação à Docência (PIBID) é um programa do Ministério da Educação, gerenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que busca incentivar a formação de professores para a educação básica e a elevação da qualidade da escola pública, através da aproximação significativa das instituições de ensino superior (IES) com a escola de educação básica. Neste estudo estamos discutindo como os Cursos de Licenciaturas, considerando especificamente o PIBID, atuam na formação de profissionais autônomos e que buscam a autonomia e criticidade dos alunos, principalmente pela utilização de Métodos ativos de ensino e de aprendizagem em sala de aula. Trata-se de um estudo com abordagem quali-quantitativa, exploratório, realizado no segundo semestre de 2014. Foi aplicado um questionário a 115 alunos das licenciaturas de um Centro Universitário, localizado no interior do estado do Rio Grande do Sul/BR, participantes do programa PIBID. As respostas obtidas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Os participantes da pesquisa, apontaram o PIBID como sendo fundamental para a sua formação docente, e que por meio desta participação eles têm vivenciado diferentes estratégias que visam a autonomia dos alunos, sendo estas estratégias norteadas fortemente por métodos ativos de ensino e de aprendizagem.
The PIBID is a program of the Ministry of Education, managed by the Higher Education Personnel Improvement Coordination (CAPES), which seeks to encourage the training of teachers for basic education and raising the quality public school, through the significant approximation of higher education institutions with basic education school. In this study we are discussing how Undergraduate courses, specifically considering the PIBID, act in the formation of independent professionals and who seek autonomy and criticality of the students, especially the use of active teaching and learning methods in the classroom. This is a study with quali-quantitative, exploratory approach was carried out in the second half of 2014. A questionnaire was applied to 115 students of the University Center, located in the interior of Rio Grande do Sul/BR, participants PIBID. The responses were analyzed by Textual Analysis Discourse. Survey participants, showed the PIBID as fundamental to their teacher training, and that through this participation they have experienced different strategies to students’ autonomy, and these strategies greatly guided by active methods of teaching and learning.
