Este artigo visa formular a possibilidade de um estatuto epistemológico para a Pedagogia, apontando na prática pedagógica o concreto das relações sociais, buscando fundar um discurso no âmbito das teorias sobre a Educação. É um trabalho de investigação que procura resgatar, nos saberes, conhecimentos instrumentais e de fundamentação, para descobrir se há uma Pedagogia sendo produzida hoje em uma perspectiva epistemológica, distante do cartesianismo e conhecedora de sua dimensão política. Considerando as condições de pensar a Pedagogia no seu estatuto científico, busca-se averiguar o que se compreende por sujeito na ação cotidiana, para saber o que é um sujeito imobilizado. A questão central é saber se a Pedagogia aponta para uma prática epistêmica e se, ao olhar para a sociedade, consegue compreender sua responsabilidade política.
This article purposes viewing the possibility of an epistemological statute for Pedagogy, pointing out, in the pedagogic practice, the concrete side of the social relationships, searching for the establishment of a speech in the ambit of the Education theories. It is an investigation work that looks for rescuing, in the knowledge issues, instrumental and basic knowledge, in order to find out if there is a Pedagogy being produced nowadays under an epistemological perspective, far from cartesianism and aware of its political dimension. Considering the conditions of thinking of Pedagogy in its scientific status, we try to ascertain who the subject of the daily actions is so as to know what an unmoving subject is. The central issue is to know whether Pedagogy is bound for an epistemological practice and if, when looking at society, it is able to understand its political responsibility.
Cet article entend formuler un statut épistémologique pour la Pédagogie en indiquant, dans la pratique pédagogique, le concret des rapports sociaux; on cherche par là à fonder un discours dans le champ d"action des Théories de l'Éducation. II s'agit d'un travail de recherche qui essaie de récupérer, dans les savoirs existants, des connaissances instrumentales et des fondements afin, d'apprendre s'il y a actuellement une Pédagogie qui est produite dans une perspective épistémologique, éloignée du cartésianisme et connaissant sa propre dimension politique. On y analyse le sujet dans ses actions quotidiennes pour saisir ce qu'est un sujet immobilisé. La thèse centrale de l'article porte sur la question de savoir si la Pédagogie va dans le sens d'une pratique épistémique et si cette discipline est en mesure de comprendre la portée de sa responsabilité politique.
