Este artigo tem como objetivo principal apresentar conceitos e teorizações que discutem as influências social, cultural e política na prática pedagógica dos professores, visto que a aquisição do conhecimento matemático, em sala de aula, pode estar relacionada com as experiências socioculturais vividas pelos alunos no ambiente no qual estão inseridos. Nesse sentido, é importante o estudo de teorias educacionais que possam auxiliar os alunos a ter acesso ao conhecimento matemático necessário para reconhecer a importância da própria cultura no desenvolvimento desse saber. Neste trabalho, são apresentados os Fundos de Conhecimento e a Pedagogia Culturalmente Relevante que, além de valorizar os conhecimentos provenientes de contextos culturais distintos, tentam, pedagogicamente, utilizar o background cultural dos alunos para desenvolver atividades curriculares que incluam e problematizem as práticas cotidianas no processo de ensino e aprendizagem em Matemática.
The main objective of this article is to introduce concepts and theories for the discus-sion regarding social, cultural, and political influences for pedagogical practice of the teachers. The acquisition of mathematical knowledge in classrooms is related to the students’ sociocultural experiences in the environment they live, thus, it is important to study educational theories that develop mathematical knowledge in order to help students to recognize the importance of their own culture in the development of this knowledge. In this regard, theories of Culturally Relevant Pedagogy and Funds of Knowledge are presented in this article because they use knowledge originating in different cultural contexts. Thus, these methodological approaches use students’ cultural background in order to develop curricular activities that insert and problematize daily practices in the process of teaching and learning mathematics.
