O texto consiste em um ensaio reflexivo estruturado por questões acerca do cenário de práticas pedagógicas implementadas no ensino remoto. São exploradas, do ponto de vista crítico, as contradições envolvidas no processo de implementação, considerando, de um lado, a condição do ensino remoto como estratégia possível para a ação educativa no contexto da pandemia da Covid-19, e por outro lado, os riscos advindos do reforço de um ethos didático-curricular individualizante, prescritivo e padronizador. Apontam-se alguns pressupostos de sistematização didática apoiados na crença de que a função social da escola e a aprendizagem escolar nãose reduzem ao desempenho individual de estudantes em tarefas programadas e que a mediação docente requer construir uma atmosfera de interação, colaboração e pensamento crítico. Defende-se a legitimidade da escola como espaço de formação de sociabilidades plurais que demandam a presença como dispositivo de aprendizagem.
The text consists of a reflective essay structured by questions about the scenario of pedagogical practices inaugurated by remote education. The contradictions of the implementation of remote education are critically explored, considering, on the one hand, its condition as a possible strategy for educational action in the context of the pandemic, and, on the other hand, the risks arising from the reinforcement of a individualizing, prescriptive and standardized pedagogical-curricular approach. Assumptions of pedagogical assumptions are pointed out, based on the belief that the school social function and school learning are not reduced to the individual performance of students in scheduled tasks and that the teaching mediation requires building an atmosphere of interaction, collaboration and critical thinking. The legitimacy of the school is advocated as a space for the formation of plural sociability that demands presence as a learning device.
El texto consiste en un ensayo reflexivo estructurado por preguntas sobre el escenario de las prácticas pedagógicas inauguradas por la enseñanza remota. De manera crítica, se exploran las contradicciones de la implementación de la enseñanza remota, considerando, por un lado, su condición como estrategia posible de acción educativa en el contexto de la pandemia, y por otro, los riesgos derivados del reforzamiento de una forma didáctico-curricular individualizadora, prescriptiva y estandarizada. Se señalan algunos supuestos de sistematización didáctica, basados en la creencia de que la función social de la escuela y el aprendizaje escolar no se reducen al desempeño individual de los estudiantes en las tareas programadas y que la mediación docente requiere construir un clima de interacción, colaboración y pensamiento crítico. Se defiende la legitimidad de la escuela como espacio de formación de una sociabilidad plural quedemanda la presencia como dispositivo de aprendizaje.
