Pedagogia das diferenças e a formação docente em tempos de necropolíticas
Quaestio
Pedagogia das diferenças e a formação docente em tempos de necropolíticas
Autor Correspondente: H. A. M. Lins | [email protected]
Palavras-chave: Formação docente. Diferenças. Necropoder. Escolas cívico-militares.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo discute uma proposta de formação de professores para a Educação Básica, centrada na chamada Pedagogia das Diferenças, e destaca os principais sentidos construídos e trazidos à tona nesse processo de ensino-aprendizagem, em tempos de militarização do ensino no Brasil. O trabalho caracteriza-se como um relato de experiência em que são retomadas as memórias e reflexões de estudantes de licenciatura sobre seus percursos em estágios supervisionados. Diante desse contexto, os principais resultados evidenciam que alguns movimentos de (re) invenção da escola e do currículo tornam-se possíveis pelo agenciamento de desejos dos que fazem a escola e dos que nela irão atuar profissionalmente, em direção à assunção das diferenças como modo de resistência às necropolíticas.
Resumo Inglês:
This paper discusses the proposal of teacher training for basic education, centered on the so-called Pedagogy of Differences, and highlights the main meanings created and emerged in this teaching-learning process, in times of militarization of education in Brazil. The work is characterized as an experience report in which the memories and reflections of undergraduate students about their paths in supervised internships are resumed. Given this context, the main results of a teacher training process show that some movements of (re)invention of the school and of the curriculum are made possible by mediating the wishes of those who are part of the school community and those who will act professionally in it, towards the assumption of differences as a way of resistance to necropolitics.
Resumo Espanhol:
El artículo analiza una propuesta para la formación docente centrada en la llamada Pedagogía de las diferencias y destaca los principales significados construidos y sacados a la luz en este proceso de enseñanza-aprendizaje, en tiempos de militarización de la enseñanza en Brasil. En este contexto, los principales resultados de un proceso de capacitación docente muestran que algunos movimientos de (re) invención de la escuela y el plan de estudios se hacen posibles a través de la agencia de los deseos de quienes hacen la escuela y de quienes trabajarán profesionalmente, en particular, hacia la asunción de diferencias como una forma de resistir la necropolítica.
