PELO CAMINHO DE TIJOLOS AMARELOS: OS AFETOS EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PEDAGOGAS
Revista Paranaense de Educação Matemática
PELO CAMINHO DE TIJOLOS AMARELOS: OS AFETOS EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PEDAGOGAS
Autor Correspondente: Letícia de Queiroz Maffei | [email protected]
Palavras-chave: Afetos, Matemática, Pedagogia, Formação inicial
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa, realizada sob um viés fenomenológico que buscou verificar como se mostram os afetos em relação à Matemática a partir da análise da escrita de acadêmicas de um curso de Pedagogia. Os sujeitos de pesquisa foram as estudantes que cursaram a disciplina de Metodologia do Ensino de Matemática, durante o ano de 2016, em um curso de Pedagogia de uma universidade pública do sul do Estado do Rio Grande do Sul, no Brasil. A coleta de dados ocorreu com a condução de escritas, ao longo da disciplina, em uma caderneta de metacognição, a qual aproxima-se da escrita de um diário de acompanhamento das aulas. Para o tratamento das escritas, que constituíram o corpus de análise do estudo, foi utilizada a Análise Textual Discursiva. A análise gerou quatro categorias: percepção e metodologias; utilização e finalidades; cognição e saberes; emoção e sentimentos. O estudo mostra, dentre outros aspectos, a representatividade do papel do professor na construção das relações de afetos quanto à Matemática e a presença dos mesmos, fortemente atrelada, às questões cognitivas
Resumo Inglês:
This article presents results of a research, performed under a phenomenological view that sought to verify the affections regarding Mathematics from the analysis of writings from academics in a Pedagogy course. The research subjects were the students of the Mathematics Teaching Methodology course, during the year 2016, in a Pedagogy course of a public university in the south of Rio Grande do Sul State, Brazil. The data collection took place with writings, throughout the semester, in a metacognition book, which is similar to the writing of a class monitoring journal. For the writings treatment, which constituted the study analysis corpus, Discursive Textual Analysis was used. The analysis generated four categories: perception and methodologies; use and purposes; cognition and knowledge; emotion and feelings. The study shows, among other aspects, the representativeness of the teacher's role in the construction of affective relations regarding Mathematics and their presence which is strongly tied to cognitive issues.
