Pensamento crítico e criativo em matemática e avaliação formativa: limitações e potencialidades
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Pensamento crítico e criativo em matemática e avaliação formativa: limitações e potencialidades
Autor Correspondente: Ildenice Lima Costa | [email protected]
Palavras-chave: Pensamento crítico e criativo em matemática, Anos iniciais, Avaliação formativa, Formação continuada
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo, que consiste em um recorte da tese intitulada “A avaliação formativa e o pensamento crítico e criativo em matemática na percepção de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”, objetiva trazer contribuições para uma análise de como a avaliação formativa utilizada por professores da rede de ensino pública do Distrito Federal pode desenvolver o pensamento crítico e criativo em matemática de estudantes dos Anos Iniciais. Por meio da análise de conteúdo, esta pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e bibliográfico, reconheceu elementos que contribuíram com a caracterização das informações produzidas na aplicação de: questionários individuais, Grupo Focal e entrevistas on-line junto a oito professores. Os resultados preliminares sugerem a possibilidade de constituir uma organização pedagógica que potencialize as avaliações formativas e os recursos pedagógicos por meio da formação continuada que visem o estímulo ao pensamento crítico e criativo em matemática.
Resumo Inglês:
The present study, which is a segment of the thesis "Formative Assessment and Critical and Creative Thinking in Mathematics: A Perspective from Elementary School Teachers," aims to provide insights into how formative assessment practices used by public school teachers in the Federal District can foster critical and creative thinking in mathematics among elementary school students. Through content analysis, this qualitative, exploratory, and literature-based research identified elements that contributed to characterizing the data collected through individual questionnaires, focus group discussions, and online interviews with eight teachers. Preliminary findings suggest the potential for developing a pedagogical framework that enhances formative assessments and pedagogical resources through ongoing professional development with the aim of promoting critical and creative thinking in mathematics.
